齊野

摘 要 分析高校督導(dǎo)工作的功能，我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，以及如何加強(qiáng)高校教學(xué)督導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞 高校；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0114-02

1 前言

目前，我國(guó)高校進(jìn)行的教學(xué)改革主要目標(biāo)是提升高等院校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前正為高校所普遍采用。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量保證體系中的重要組成，是高校在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我完善、自我約束和自我管理的教學(xué)管理制度。從目前的整體上看，我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)制度還存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)其進(jìn)行分析，并提出具體解決對(duì)策。

2 高校教學(xué)督導(dǎo)的職能

服務(wù)于教學(xué)決策 高校教學(xué)督導(dǎo)能夠通過(guò)反饋會(huì)議、聽課記錄等豐富的調(diào)研形式，收集教師和學(xué)生關(guān)于學(xué)校教學(xué)管理和具體教學(xué)工作的意見，將分析數(shù)據(jù)提供給學(xué)校教學(xué)主管部門，能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行教學(xué)改革等提供重要依據(jù)。高校教學(xué)管理部門在對(duì)這些意見和建議進(jìn)行篩選之后，能夠?qū)⑵浼{入高校教學(xué)管理中。

提高教師的教學(xué)水平 在高校具體教學(xué)實(shí)踐中，教師起著主導(dǎo)作用，是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督成為教學(xué)督導(dǎo)工作中的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)、有效指導(dǎo)，及時(shí)指出教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果，這樣教師能夠在督導(dǎo)工作人員的幫助下提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高校在對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采用學(xué)生全員評(píng)價(jià)的分析方法，但是由于部分學(xué)生對(duì)教師存在偏見，導(dǎo)致督導(dǎo)工作客觀性有所不足。高校在對(duì)教師進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，宜將專家督導(dǎo)與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，彼此之間相互比照、相互補(bǔ)充。在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較低的教師要格外關(guān)注，確保能夠給予教師客觀、公正的評(píng)價(jià)。

提高教學(xué)管理水平 學(xué)校的教學(xué)管理對(duì)學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的提高具有非常重要的作用，因此，學(xué)校教學(xué)管理水平的高低直接影響高校教學(xué)質(zhì)量，并在教師教學(xué)中得到深刻體現(xiàn)。這些影響集中體現(xiàn)在學(xué)校自習(xí)室的開放、多媒體教室的配備和使用以及課程安排是否合理等方面。在學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)督導(dǎo)專家在其日常生活中能夠了解和掌握學(xué)生和教師對(duì)于學(xué)校管理工作的建議，這樣通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)管理水平就成為教學(xué)督導(dǎo)的重要職能。

3 高校督導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題分析

高校教學(xué)督導(dǎo)缺乏科學(xué)定位 當(dāng)前普通本科院校當(dāng)中教學(xué)督導(dǎo)的職能比較寬泛，其督導(dǎo)范圍涉及學(xué)校工作的方方面面，如辦學(xué)思想指導(dǎo)、教職工隊(duì)伍督導(dǎo)、辦學(xué)條件督導(dǎo)等內(nèi)容。這樣學(xué)校督導(dǎo)專家不僅需要對(duì)學(xué)校制定的具體政策進(jìn)行督導(dǎo)工作，還需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)，一方面需要督導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，另一方面還需要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行督導(dǎo)。由于需要進(jìn)行督導(dǎo)的工作比較多，不僅導(dǎo)致學(xué)校督導(dǎo)專家開展工作的難度加大，而且使高校教學(xué)督導(dǎo)的主要作用和主要功能難以發(fā)揮，這為高校督導(dǎo)工作的進(jìn)一步發(fā)展埋下了嚴(yán)重隱患。

督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不健全 無(wú)論是在我國(guó)制定的《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中，還是其他教育法律法規(guī)中，我國(guó)政府都多次強(qiáng)調(diào)在高校內(nèi)部實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)的重要性，但是沒(méi)有強(qiáng)制我國(guó)高校建立起完整的學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。由于沒(méi)有設(shè)立督導(dǎo)工作標(biāo)志，因此在進(jìn)行高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)高校普遍采用聘用制，而聘用的人員都是由學(xué)校退休的老教師、老教授。雖然這些老教師和老教授在參與學(xué)校建設(shè)方面擁有很高的積極性，但是不可否認(rèn)這些退休教師、教授精力有限，并且他們的理念難以跟上教學(xué)發(fā)展的要求，這使其在教學(xué)督導(dǎo)工作中往往表現(xiàn)為心有余而力不足。此外，高校的教學(xué)督導(dǎo)工作任務(wù)十分繁重，但是學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)伍工作人員比較少，雖然能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行一定督導(dǎo)，但是要圓滿完成多任務(wù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

督導(dǎo)工作方向偏差 教學(xué)督導(dǎo)的主要作用是對(duì)高校教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并增強(qiáng)教學(xué)效果。但是高校當(dāng)前的督導(dǎo)工作以“找問(wèn)題”“查漏洞”為主要工作形式，在工作中只發(fā)揮出監(jiān)督的作用，而“導(dǎo)”的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致高校教學(xué)督導(dǎo)體系的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。這導(dǎo)致高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題多、督導(dǎo)效果差，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。由于在教學(xué)中經(jīng)常挑教師的錯(cuò)誤，而缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校督導(dǎo)工作人員和學(xué)校教職工關(guān)系緊張。

4 提高教學(xué)督導(dǎo)工作水平策略分析

堅(jiān)持以師生為主體，堅(jiān)持以人為本 高校通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作，目的在于通過(guò)教師和教學(xué)督導(dǎo)人員之間的溝通，提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。高校督導(dǎo)人員在工作過(guò)程中必須堅(jiān)持督導(dǎo)工作以人為本的理念，在督導(dǎo)工作中要注意激勵(lì)教學(xué)，通過(guò)雙方之間的溝通提高教師的教學(xué)能力，通過(guò)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校督導(dǎo)組需要通過(guò)自己的工作和努力，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，工作人員需要將自己擺在和教師同等的位置，在同教師進(jìn)行交流的過(guò)程中要對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，從客觀的態(tài)度上對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要本著相互切磋、共同進(jìn)步的理念和教師進(jìn)行交流。在具體的督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)人員要堅(jiān)持“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”的工作原則，以平等的態(tài)度和師生進(jìn)行探討和交流，而不是在督導(dǎo)工作中以“監(jiān)督者”自居，面對(duì)學(xué)生時(shí)態(tài)度傲慢。

對(duì)督導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行改革 通過(guò)文中的分析可以看出，當(dāng)前高校內(nèi)部的督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不健全，為了確保督導(dǎo)工作能夠順利執(zhí)行下去，高?？梢酝菩卸綄?dǎo)員兼青年教師導(dǎo)師制度。在督導(dǎo)工作中要充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)工作人員豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，并且要積極引導(dǎo)高校教學(xué)督導(dǎo)工作從“督”向“導(dǎo)”的方向發(fā)展，可以在學(xué)校內(nèi)部建立“督導(dǎo)員兼青年教師導(dǎo)師制度”，要在教學(xué)中讓學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)伍中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為青年教師的導(dǎo)師。在這種模式下，青年教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅能夠得到有效的監(jiān)督，而且能夠在督導(dǎo)工作人員的幫助下，提高青年教師的教學(xué)水平，改變學(xué)校教師對(duì)督導(dǎo)工作人員的偏見。而督導(dǎo)員在工作的過(guò)程中根據(jù)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該制定有針對(duì)性的策略，充分發(fā)揮督導(dǎo)工作的作用。

建立合理的督導(dǎo)體系 在高校教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，督導(dǎo)工作人員應(yīng)該建立和完善符合學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)和操作環(huán)境，這樣才能明確督導(dǎo)范圍，使學(xué)校的督導(dǎo)工作有章可循，從而能夠有效發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的作用。督導(dǎo)工作人員在具體工作實(shí)踐中需要根據(jù)工作需求積極探索各種評(píng)價(jià)方法，如課程建設(shè)評(píng)價(jià)方法、學(xué)院教學(xué)管理評(píng)價(jià)方法等一系列措施，并且學(xué)校要通過(guò)研究成果的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)督導(dǎo)工作在增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)校必須根據(jù)具體需要，建立合理的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。對(duì)我國(guó)高校建設(shè)而言，建立一支高效的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，是當(dāng)前亟待去推行的教育行政改革方案之一。

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