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互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

2017-06-15 03:05:17黃勝斌
學(xué)周刊·上旬刊 2017年20期
關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀初中語(yǔ)文

黃勝斌

摘 要:素質(zhì)教育的實(shí)施提高了對(duì)課堂教學(xué)的要求,互動(dòng)教學(xué)模式成為在素質(zhì)教育下提升教學(xué)水平的一種重要手段?;?dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的理念和方法,在課程教學(xué)中更注重教師與學(xué)生的交流互動(dòng),這種教學(xué)方式提高了學(xué)生與教師的配合度,實(shí)現(xiàn)了師生之間的情感交流以及課堂效率的提升。通過(guò)分析互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及其作用,探究互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué);初中語(yǔ)文;現(xiàn)狀;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)20-0042-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.024

社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求,初中語(yǔ)文教學(xué)也必須順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步以及課程教學(xué)的改革做出相應(yīng)的改變,而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的“課堂教學(xué)應(yīng)該采用互動(dòng)的教學(xué)模式”,為初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)提供了明確方法。互動(dòng)教學(xué)使教師不再是課堂的主體,而是學(xué)生的引導(dǎo)者,教師通過(guò)啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣,使學(xué)生成為課堂的主體。

一、 互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)

(一) 新課程改革的教育理念

在新課改的理念中,初中語(yǔ)文的課程應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及實(shí)施中充分體現(xiàn)互動(dòng)的實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行改進(jìn),不能讓教學(xué)過(guò)程局限在單純的傳授知識(shí),而是應(yīng)該在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行全面的改善。自主、合作、探究應(yīng)該成為素質(zhì)教育中初中語(yǔ)文的教學(xué)模式。

(二) 構(gòu)建主義中的教育理論

初中是個(gè)體進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是在語(yǔ)文課堂中,文化情感的構(gòu)建占據(jù)重要位置。

構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不是課堂的主講人而是引導(dǎo)者,教師應(yīng)該在引導(dǎo)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生自主思考,積極完成對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)容建構(gòu)。該理論也符合我國(guó)新課程改革下素質(zhì)教育的理念。

(三) 潛在發(fā)展理論

前蘇聯(lián)著名教育心理學(xué)家維果茨基提出的“潛在發(fā)展理論”,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的過(guò)程也是開(kāi)發(fā)和刺激學(xué)生潛能的過(guò)程。個(gè)體的潛在能力是無(wú)限的,潛能需要自身和外在力量共同開(kāi)發(fā)和挖掘,在課堂教學(xué)中,教育者要注意充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)了潛在發(fā)現(xiàn)理論的研究。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

(一) 互動(dòng)方式單一,互動(dòng)氣氛不活躍

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中,互動(dòng)的方式主要體現(xiàn)在教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答,學(xué)生緊張于回答教師的問(wèn)題,無(wú)法進(jìn)行深入思考,課堂氣氛緊張,提問(wèn)式的互動(dòng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有些課堂中會(huì)出現(xiàn)小組討論的形式,這對(duì)于互動(dòng)交流是有利的,但是在討論式教學(xué)中,有些教師沒(méi)有發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,學(xué)生沒(méi)有討論的主題或是在討論后教師不能對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié),這就造成了課堂秩序混亂、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)零散的問(wèn)題。

(二) 情感互動(dòng)缺失

在課堂中,教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體,尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中,情感體驗(yàn)的交流必不可少。在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳遞過(guò)程中,教師與學(xué)生需要進(jìn)行情感的互動(dòng),師生雙方對(duì)教科書(shū)中傳達(dá)的思想進(jìn)行交流,完成對(duì)課堂知識(shí)的深入掌握。語(yǔ)文文學(xué)作品中,了解作者的寫(xiě)作目的以及寫(xiě)作思想是語(yǔ)文課程主要的教學(xué)內(nèi)容,但在目前語(yǔ)文課堂上,知識(shí)的交流占重要位置,情感交流缺乏。

(三) 教學(xué)資源利用不充分,知識(shí)來(lái)源單一

科技的發(fā)達(dá)為師生獲取知識(shí)提供了便利,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及為師生打開(kāi)了新世界的大門(mén),師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲取書(shū)本中得不到的知識(shí)。語(yǔ)文課程中涉及眾多的傳統(tǒng)文化,而互聯(lián)網(wǎng)中有多種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。比如詩(shī)詞是語(yǔ)文的一種主要教學(xué)內(nèi)容,書(shū)本上的文字解析過(guò)于枯燥,網(wǎng)絡(luò)上有多種詩(shī)詞音頻,可以在課上通過(guò)多媒體結(jié)合課本進(jìn)行賞析,讓課本知識(shí)變得生動(dòng)形象。但是在如今的語(yǔ)文課堂中欠缺課本與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,導(dǎo)致語(yǔ)文課程趣味性不夠。

三、 提高互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一) 要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色,創(chuàng)造活躍氛圍

在初中語(yǔ)文課堂中,活躍的課堂氛圍是互動(dòng)教學(xué)的效果體現(xiàn)。良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,也會(huì)緩解教師教授知識(shí)的壓力。創(chuàng)造積極的課堂氛圍是開(kāi)啟互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要尊重每一位學(xué)生的想法,成為學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的引導(dǎo)者,而不是監(jiān)督鞭策者。教師要引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極表達(dá)自己的想法。通過(guò)師生間的分享與交流,學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高,也培養(yǎng)了大膽表達(dá)的勇氣。這是語(yǔ)文教學(xué)中,除了傳授知識(shí)以外應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生的品質(zhì)。

(二) 發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)的一種重要方式。初中語(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)容本身具有多樣性和豐富性,在多媒體教學(xué)中,通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等多種形式展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容,方便學(xué)生更具體更生動(dòng)地感受語(yǔ)文的魅力。多媒體教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課下鼓勵(lì)學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的探索,在課上組織學(xué)生對(duì)所研究到的知識(shí)進(jìn)行分享交流,通過(guò)師生之間的交流,學(xué)生會(huì)對(duì)生活有更多的感觸,加深對(duì)語(yǔ)文的興趣。

(三) 增加互動(dòng)方式,課堂多元化

初中語(yǔ)文的內(nèi)容形式主要是文化活動(dòng)或文化作品,課程編制者會(huì)根據(jù)一定的邏輯順序進(jìn)行內(nèi)容的編排,教師需要根據(jù)不同的內(nèi)容風(fēng)格組織相應(yīng)的互動(dòng)形式。有的教學(xué)內(nèi)容是背誦文章,教師可以組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行文章的朗讀,齊讀、領(lǐng)讀或競(jìng)賽的方式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;文言文教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)討論,學(xué)生分工進(jìn)行詞句的解析,最后老師進(jìn)行總結(jié);在作文課或開(kāi)放性內(nèi)容的教學(xué)中,教師可組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)或組織學(xué)生進(jìn)行手工比賽,每位學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)或文章的形式展現(xiàn)要求的主題,通過(guò)作品的交流達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,初中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑,多元化的互動(dòng)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要形式。新課程改革下,教師的引領(lǐng)作用,學(xué)生的主體地位要在互動(dòng)教學(xué)中充分體現(xiàn)。保證多種方式的互動(dòng)教學(xué),創(chuàng)造積極的課堂氛圍,增進(jìn)師生情感交流,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉春艷.互動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育,2014(9).

[2] 張君潭.初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用分析[J].新課程(中學(xué)),2016(3).

[3] 孫國(guó)慧.基于互動(dòng)教學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)探究[J].考試周刊,2015(29).

[4] 李金霞.互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文,2013(7).endprint

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