陳思宇+張瑋

摘要：本文從金融類專業(yè)特點入手，分析了新時期我國金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的原則和思路，從而為金融類專業(yè)或其他專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革提供一個可以借鑒的思路。

關鍵詞：財經(jīng)大學；金融類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；體系設計

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生規(guī)模呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長，但是出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招工難的問題同時存在。就金融行業(yè)來說，金融行業(yè)每年需要大量一線實際操作型員工，從事金融業(yè)產(chǎn)品設計研發(fā)的研究型人才，而在我們一些高等學校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)，使得人才在崗位競爭中跨專業(yè)競爭操作型崗位的現(xiàn)象嚴重，金融類專業(yè)畢業(yè)生處于高不成低不就的境地。為了緩解就業(yè)壓力，適應新時代“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的需求，已經(jīng)有很多學校開始針對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開設專業(yè)課程，并逐步形成建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設存在的問題

1.1課程開設質量不高

目前，我國學校各級領導高度重視，紛紛設立相應的資金、場地、人員，基本形成了具有一定特點的職業(yè)發(fā)展教育體系，其相應的創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程在我國高校一般在第六學期或第七學期開設，已經(jīng)形成了具有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展教育體系。但是，由于對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程認識不夠，課程開設質量不高，開設效果也不明顯。從上課人數(shù)的角度來說，一般創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程都為合班大班，授課形式為教師講授式教學為主的單一模式，上課對象為沒有任何社會經(jīng)驗的學生，顯然不能達到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育個性化培訓的特色；從師資的角度來說，由于受職業(yè)經(jīng)驗、教學時間、場地、以及自身知識儲備所限，教學過程中枯燥理論的講解較多，無法真正做到根據(jù)學生專業(yè)特點、個性特征而采取不同的講課形式、教授不同的課程內(nèi)容等個性化教學。

1.2師資水平有待提高

通過多所學校調研可以得出，我國目前在校從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育老師，接受過科班培訓的少，大多是從其他專業(yè)轉過來，或社會上聘請的兼職教師，缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)學培訓，并且自身知識儲備業(yè)務素養(yǎng)也有待加強，年紀大多集中40歲以下，職稱以中級為主，以學校就業(yè)指導管理的工作人員或從事學生管理的專職輔導員為主，擔任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資培訓學習時間普遍較短，工作經(jīng)歷大多是從校園到校園，也沒有真正創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗，這都在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教學效果。另外，社會上聘用的有經(jīng)驗的師資，又沒有系統(tǒng)的教育學培訓，講課只是在分享自己的成功經(jīng)驗，不能從理論的高度給學生梳理創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓，這些都是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程缺乏實踐性、缺乏專業(yè)性的原因。

1.3教學效果欠佳

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程是一種學生學習之后，需要學生領悟成自己能力和素養(yǎng)的課程。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程引入我國時間并不是很長，就課程推廣程度而言，我國只在大學階段推廣，中小學階段創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育幾乎還處在空白階段。很多學生是在大四，即將畢業(yè)時才意識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對于自己整個職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，而在學校在讀期間，由于學生學習目標的不夠明顯，課堂教育學生配合程度不高，學習表現(xiàn)差強人意，教師也因缺少學生互動而單方面講授課程，所有這些原因，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學效果欠佳。

1.4課程缺乏專業(yè)性

目前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程對于專業(yè)區(qū)分度不明顯，沒有學科專業(yè)特色，教學處在千篇一律的階段，專業(yè)針對性差。同時，一般學校僅在第六學期或第七學期才開設，無法做到將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念貫穿大學教育全過程，也不能做到針對不同年級、不同專業(yè)進行分類指導、個性化特色指導。

2構建金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系原則分析

金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設只有在經(jīng)過科學合理分析論證之后，才能在理論上保證其科學性和在實踐上保證其可實施性。

2.1突出強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系培訓目標是給學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)學生自身的創(chuàng)業(yè)興趣，學生主動創(chuàng)新的動力基礎，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系構建至關重要。因此，設計金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為核心的課程體系，是試圖走出當前金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。

2.2要適應當前現(xiàn)實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐趨勢

對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，為學生的就業(yè)打開出路。構建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系應符合現(xiàn)實的實踐需求，培養(yǎng)實踐型、應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和技術運用到實踐中，通過實驗課程的設計，修改課程設計內(nèi)容，與此不斷往復，最終形成科學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

2.3適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的發(fā)展

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維日益普及，我國金融業(yè)發(fā)生了巨大的變化，對金融人才的理論素質要求、技能素質要求也發(fā)生了很大的變化。金融類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與時俱進，金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計要體現(xiàn)出時代性和適用性，課程設計的過程中要與現(xiàn)代傳播信息技術、互聯(lián)網(wǎng)應用、網(wǎng)絡金融以及行為金融等實務類課程相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，這些課程內(nèi)容不但能培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，提高學生就業(yè)技能，還能在一定程度上拓展學生的就業(yè)思路。

2.4培育專業(yè)特色融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

金融類專業(yè)應充分結合專業(yè)特色，構建具有金融類專業(yè)特色、金融行業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。在專業(yè)教育過程中，融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維與專業(yè)思維融為一體，培養(yǎng)學生形成帶有金融類專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這樣可以幫助學生在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中有的放矢。

3構建金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的思考

3.1重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的累積

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，基礎知識的累積非常重要，這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新應用課程基礎所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，是學生已經(jīng)掌握了一定的理論知識基礎，具有廣泛的適用性和相對的穩(wěn)定性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要結合學科前沿來鞏固和加強理論基礎知識。從另一個角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要體現(xiàn)金融類專業(yè)交叉的特性。在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，要把專業(yè)知識和行業(yè)最新的動態(tài)相結合起來，讓學生了解業(yè)界新成果。

3.2突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該把研究技能、綜合知識和思維訓練結合起來。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵，創(chuàng)新思維能力既是培養(yǎng)的重點，也是培養(yǎng)的難點。一方面，要加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的系列課程，另一方面，突出培養(yǎng)學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息收集檢索處理能力。信息時代中，個人信息素養(yǎng)至關重要，特別是對于準備個人創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來說，信息整理、信息加工和信息搜索能力更為重要。

3.3增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文類課程的比重

豐富的人文知識、良好的心理基礎對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有促進作用。金融類專業(yè)屬于經(jīng)濟學科，相比理工科學生，更需要扎實的人文修養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。因此，構建金融類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時，應引更多歷史類、經(jīng)濟類和文化類課程，大力培養(yǎng)學生的人文情懷，開啟學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而達到自我完善和自我發(fā)展需求的目的。

3.4增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法課程的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法課程是為了讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生畢業(yè)之后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，運用恰當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法是非常重要的。目前，我國高校教授的金融類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一般只停留在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及層面，學生掌握的創(chuàng)業(yè)方法非常少，學生創(chuàng)業(yè)時起不到實質指導作用。也因為此，我們在構建金融類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系時，應該關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論的教育，改進現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學方法，確實為學生將來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

構建金融類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時，面向金融類專業(yè)，以金融類專業(yè)知識為背景，整合已有教育資源與當前教育實踐。同時也要結合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，突出學校金融類專業(yè)辦學定位，構建多元的立體的課程培養(yǎng)體系，應用合適的教學方法，培養(yǎng)學生具有可操作性的就業(yè)方法，提高學生的就業(yè)能力。