閆影

摘要：本文對我國高職院校大學英語課程教學模式進行了分析，總結出了當前大學英語類課程教學中存在的一些問題，通過借鑒國際先進的CDIO教育理念，對我國高職大學英語課程教學模式的發(fā)展提出了一套完整的改革方案，有助于促進我國高職院校大學英語課程的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校 大學英語 教學模式

中圖分類號：H3193文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0025-02

高職院校把英語課程看作一門必修的公共課，但大學英語類課程教學中存在一些問題，本文通過借鑒國際先進的CDIO教育理念，對我國高職大學英語課程教學模式的發(fā)展提出了一套完整的改革方案，有助于促進我國高職院校大學英語課程的發(fā)展，為高職院校基礎英語類課程教學模式改革提出了具體的思路和措施，為我國高職院?；A英語類教育的改革提供參考。本文將CDIO教育理念運用于高職院?；A英語類課程的教學中，探討將其運用于高職院?；A英語類課程教學的思路和方法，并構建基于CDIO 教學理念的高職院?；A英語類課程教學模式。

一、CDIO 教學理念的內涵

2000年，美國麻省理工學院聯(lián)合查爾姆斯技術學院、林克平大學、皇家技術學院成立了以美國工程院院士愛德華·克勞利教授為首的跨國研究組，對工程教育改革展開研究。經(jīng)過四年探索和實踐，他們提出了一個新型的工程教育模型——CDIO（構思Conceive、設計Design、實現(xiàn)Implement、運行Operate），它是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構思、設計、實施、運行全生命周期為背景的教育理念為載體，以CDIO教學大綱和標準為基礎，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力，包括個人的科學和技術知識、終身學習能力、交流和團隊工作能力，以及在社會及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。2004年起，學者們采用CDIO模式在全世界幾十所大學開展了大量的實踐和實驗研究，并且取得了顯著成效。

二、 當前高職院校大學英語教學模式的現(xiàn)狀和問題

在高職院?；A英語類課程的教學存在兩個核心問題：一是教學過程中難以調動學生學習的主動性和積極性；二是由于現(xiàn)行的考核方式導致學生在理論知識與實踐能力方面的失衡。高職院?；A英語類課程對學生提出一定的要求，具備相應的聽、說、讀、寫、譯能力，而基礎薄弱的學生單詞量掌握不夠，也不扎實，不愿意花費時間來學習，更不愿意吃苦頭，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

三、項目教學法在高職英語教學實施中的教學案例

項目教學法在高職英語教學實施中的教學案例。如在高職英語基礎教《程新技能英語2》Unit 4 ： What do you think of fashion？單元教學時，先利用多媒體展現(xiàn)情景劇的表演，不同的國家，不同的衣著打扮，隨后讓學生回顧 ，喜歡哪種風格， 引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突，并在沖突中理解運用How about this dark blue dress？ What about this red one？等句型，充分理解； You look great today. This bule T-shirt really suits you. Shirts and jeans are my favourite. We should dress formally when we attend a job interview 等與主題相關的文化。在高職英語基礎教《程新技能英語4》Unit 4：I really enjoy running對話模塊教學設計時，首先讓學生參與 Guess： What are my favourite sport ？的游戲，引導學生在情景中理解對話的含義， 對話中導入本節(jié)課的學習重點；學完對話后，讓學生運用其中信息，進行角色表演。

教師擔任一個指揮者，引導學生有效地掌握重點、破解難點。名片的格式比較統(tǒng)一、規(guī)范，通常包括以下幾個基本要素：1）工作單位（Work unit），2）姓名和頭銜稱呼（Name &title），3）住址（Adress），4）通訊地址及聯(lián)系方法（Others）。名片中的工作單位和人物頭銜的稱呼是學習的重點，難點是如何讓學生掌握制作一個英語名片。例如，教師先給學生制作一個自己的簡潔版的名片，然后讓學生效仿，首先讓學生獲得成功，然后再施加一定的限制，平滑地過渡到重難點。給學生一定的想象的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能實現(xiàn)以學生為中心的課堂教學。例如：在高職高專英語2，學習unit5，Traveling in China，在導入新課時，首先我們利用多媒體展示我旅游時的一些照片：如海南、三亞、青島、北京的故宮、長城、天安門等等，激起學生的學習積極性和主動性，然后再問學生他們想去的地方，給學生表達的機會，最后給出北京的景點和英語翻譯，eg，Tian'anen Square ，F(xiàn)orbidden city， Summer Palace， Great Wall， Beijing oper and so on.讓學生找出正確的搭配 ，這樣的導入效果比傳統(tǒng)的黑板和教科書要鮮明、形象、生動，更能吸引學生的注意力，學生對這方面也比較感興趣 。教師呈現(xiàn)一張中國地圖和世界地圖，問學生： What are these？Can you point out your hometown？教師播放一段關于中國旅游介紹的視頻，中國魅力China， Forever （約一分半鐘）。提問學生：Which place have you ever been to？Can you describe your travel in some simple words？教師指導學生觀看本單元首頁圖片，然后讓學生回答問題：What are they doing？Where would you like to go for a holiday？ 指導學生明確本單元學習目標以及本節(jié)課的學習目標。學校的生活、運動的場所，也為學生進行語言學習提供了生動、 真實的環(huán)境和有效途徑。例如“教學樓 ”（Teaching Building），“體育館”（Gym），“實訓樓 ”（Experiment & TrainingBuilding）， “語音室”（Language Room），“教育中心”（Education Center）， “國際貿易實訓室”（International Trade Simulation Lab）等。同時，校園公共標語英語化。 如 將“請勿踐踏花草”（Please keep off the grass）， “保持安靜”（Keep quiet），“不浪費食物”（Save on food），“行為得體”（Behave properly），“禁止吸煙”（No smoking），等粘貼于校園各處。這些標語不僅能幫助學生在真實的情境中學習英語、拓寬知識面，而且還滲透著育人教育。

四、CDIO項目教學在大學英語課程模式的構建

將CDIO教育理念運用于高職院?；A英語類課程的教學中，探討將其運用于高職院?；A英語類課程教學的思路和方法，并構建基于CDIO 教學理念的高職院?；A英語類課程教學模式。同時以亳州職業(yè)技術學院的基礎英語類課程為教學對象，探索基礎英語課程教學中語言理論知識與語言應用能力培養(yǎng)之間的問題，探討如何提高學生自主學習能力、實踐操作能力，培養(yǎng)團隊意識、交流溝通能力。

第一，教學構思。通過問卷調查對實驗班和對照班學生的語言知識和技能、語言應用能力、對語言學習的興趣等方面進行調查，對問卷結果進行統(tǒng)計，分析研究當前高職院?；A英語類課程教學的現(xiàn)狀，并從實踐教學的目標、實踐教學制度、實踐教學資源、實踐教學方法、實踐教學質量等方面總結當前高職院?；A英語類課程教學中存在的主要問題。

第二，教學設計。探索基于CDIO 教學理念的高職院?；A英語類課程教學模式及具體的實施步驟與策略。分析CDIO教育理念指導下高職院?；A英語類課程教學的特點和實施教學的思路，結合高職院校的現(xiàn)狀、基礎英語類課程的目標和學生的特點探索運用理念組織高職院?；A英語類課程教學的方法及具體的實施步驟與策略，并設計教學評價方式。

第三，教學實施。進行實踐教學，對實驗班和對照班進行實踐教學。實驗班和對照班的教學采用不同的教學方式，實驗班采用基于CDIO教學理念的高職院校基礎英語類課程教學模式開展教學，對照班采用常規(guī)教學方式進行授課。學期結束時，釆用問卷調查，了解學習者對該教學模式的體驗和感受，并通過測試了解學生對語言理論知識的掌握和語音應用能力的提升。

五、結語

本文通過構建基于CDIO 教學理念的高職院校基礎英語類課程教學模式以解決學生在語言理論知識學習與語言應用能力提高之間的平衡問題。將基于CDIO 教學理念的高職院?；A英語類課程教學模式運用于高職院?；A英語類課程有助于提高教學效果、調動學生學習的主動性，有效提高學生的語言理論知識與語言應用能力。

Abstract： This paper analyzes the teaching mode of college English curriculum in higher vocational colleges in our country， and summarizes some problems in the current teaching of college English. By drawing on the advanced international CDIO education concept， this paper analyzes the teaching of English The development of the model put forward a complete set of reform programs to help promote the development of college English courses in vocational colleges in China.

Keywords： Vocational Colleges， College English， Teaching Model

參考文獻

[1] 牛煥霞，CDIO工程教育模式解讀：課程論的視角[J].現(xiàn)代教育科學，2010（11）.

[2] 王碩旺，洪成文，CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009（8）.

[3] 李艷，張衛(wèi)東，基于CDIO教育理念的外語專業(yè)學生跨文化交際能力培養(yǎng)模式構建[J].外語電化教學，2013（11）.

[4] 王剛，CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009（5）.

責任編輯：楊國棟