江伍玉

習(xí)作是個(gè)體抒發(fā)情感、與人交際、提高綜合素質(zhì)的需要，習(xí)作的交流是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的最佳途徑。但是，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的習(xí)作存在著為完成作業(yè)而學(xué)，為得高分而寫，為迎合教師的各種觀念而寫的種種現(xiàn)象。所以，作文教學(xué)中需要還給學(xué)生主人的權(quán)利，讓學(xué)生的習(xí)作與生活聯(lián)系，讓他們?cè)诹?xí)作中寫真話、實(shí)話、心里話，流露真情，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得交流的滿足，使習(xí)作煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到習(xí)作與做人的和諧統(tǒng)一。

一、改變心境，樂(lè)于與學(xué)生交流和分享

葉圣陶先生指出，教師指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)從兩方面下功夫：“一使需之切”“一使樂(lè)其業(yè)”。所謂“需之切”即學(xué)生有了表達(dá)愿望，如鯁在喉，不吐不快，迫切地需要將自己的看法或想法及時(shí)表達(dá)出來(lái)。因此，筆者時(shí)時(shí)教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，積累寫作素材，啟迪學(xué)生尋找美，發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們正確的思維方法。而教師自己也要改變心境，把上作文課當(dāng)成是和學(xué)生交流對(duì)事物的看法的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)講，學(xué)生樂(lè)寫。記得教六年級(jí)時(shí)，剛開學(xué)上完第一課毛澤東的《卜算子·詠梅》，筆者便興致勃勃地告訴學(xué)生：“同學(xué)們，春節(jié)老師沒有給你們發(fā)短信，現(xiàn)在我發(fā)一條遲到的短信向大家拜個(gè)晚年！”接著就把事先自己準(zhǔn)備好的短信寫到黑板上：“風(fēng)雨送鼠歸，飛雪迎牛到。已收短信千萬(wàn)條，猶有人未到。送福不爭(zhēng)先，只等吉時(shí)到。待到祈愿變現(xiàn)時(shí)，您隨鞭炮笑?！睂W(xué)生一看，驚喜萬(wàn)分，自然也就議論紛紛，躍躍欲試。趁大家興致高漲筆者讓學(xué)生給老師發(fā)條祝福信息，要求可以直接發(fā)到筆者手機(jī)上，也可以寫在紙上交來(lái)。事后就收到好多信息，現(xiàn)摘錄幾條：1. 風(fēng)雨送冬歸，飛雪迎春到。紅梅報(bào)春福臨門，一年好景隨春到。學(xué)習(xí)成績(jī)好，老師會(huì)意笑。待到祈愿變現(xiàn)時(shí)，大家一起笑。2. 風(fēng)雨送師歸，飛雪迎生到。已見老師千萬(wàn)次，今后有幾回？幾回不重要，只要心意到。待到學(xué)業(yè)成就時(shí)，您隨學(xué)生笑。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生沒情意，寫出的文章蒼白？只要充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，激發(fā)他們的興趣，就一定會(huì)寫出感人的文字。

其次教師應(yīng)把批改作文當(dāng)成是與學(xué)生分享成功的快樂(lè)，獲得交流滿足的過(guò)程。筆者每次批改作文時(shí)都堅(jiān)持做到靜下心來(lái)，努力把心放進(jìn)學(xué)生作文中，走進(jìn)他們的情感世界，與學(xué)生作文產(chǎn)生共鳴。批改時(shí)筆者還會(huì)備好一本筆記本，把學(xué)生作文中用到的好詞、佳句或是優(yōu)美段落給記下來(lái)，等講評(píng)時(shí)與學(xué)生交流。而作文講評(píng)，筆者把它當(dāng)成是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)機(jī)會(huì)的展示臺(tái)。筆者爭(zhēng)取一學(xué)期下來(lái)把每位學(xué)生的作文都能念一次以上，哪怕就是一個(gè)詞用得恰當(dāng)或一個(gè)句子表達(dá)得非常到位，都給予肯定鼓勵(lì)。所以只要教師自己首先改變心境，樂(lè)于教學(xué)習(xí)作，樂(lè)于批改習(xí)作，學(xué)生自然就會(huì)樂(lè)于寫作，樂(lè)于表達(dá)。

二、創(chuàng)造寫作意境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

平時(shí)筆者注意抓住各種活動(dòng)機(jī)遇，留心學(xué)生生活中的每一件事，創(chuàng)造寫作意境。記得在去年，有一回筆者上課講評(píng)考卷剛講到一半，教室旁邊的祠堂可能是在搞周年祭祀，響起了震耳欲聾的鞭炮聲，頓時(shí)有的學(xué)生看窗外，有的雙手捂著耳朵，有的甚至站起來(lái)，有的皺著眉顯得很不耐煩……面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和刺耳的鞭炮聲，筆者自己也很煩，本想訓(xùn)斥學(xué)生，但轉(zhuǎn)而一想，既然不能改變現(xiàn)在的環(huán)境，為什么不能改變自己的心境呢？于是筆者靜下心來(lái)和學(xué)生一起欣賞外面的鞭炮聲，等鞭炮聲停了，便說(shuō)：“同學(xué)們，上課響起鞭炮聲是很煩人，但煩能解決問(wèn)題嗎？既然我們不能改變環(huán)境，就讓我們改變自己的心境吧，就當(dāng)這鞭炮為我們喝彩。喝彩你們剛才專心聽講，掌握了這道病句的改法?！睂W(xué)生臉上顯出驚訝的臉色。過(guò)了幾分鐘外邊又響起鞭炮，但學(xué)生卻更加注意聽講了。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，筆者要求學(xué)生把課堂上發(fā)生的事情寫成作文，要求能寫出自己的真實(shí)感受。第二天，光看學(xué)生作文題目就讓筆者意外欣喜。有《難忘的一堂課》《鞭炮聲為我喝彩的一堂課》《原來(lái)我可以改變》《改變心境的滋味真好》等等。他們都能把自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受如實(shí)地表達(dá)出來(lái)，尤其是把第一次鞭炮聲響起和后來(lái)再次響起時(shí)不同的心理活動(dòng)寫得栩栩如生。有的學(xué)生還能結(jié)合平時(shí)的事例，悟出了同樣的事情用不同的心境對(duì)待會(huì)產(chǎn)生不同效果的道理。

時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，筆者經(jīng)常以《××見聞》《我和老師說(shuō)悄悄話》等為題，或限定內(nèi)容范圍讓學(xué)生寫日記、周記。注意發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”作文中的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，提高寫作興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，學(xué)生也就“樂(lè)其業(yè)”了。

三、豐富學(xué)生情感和寫作內(nèi)容，讓學(xué)生想寫、要寫、樂(lè)寫

作文教學(xué)除了教師要樂(lè)于與學(xué)生交流外，還要注意豐富學(xué)生情感和寫作內(nèi)容，讓學(xué)生想寫、要寫、樂(lè)寫。在一些有組織的活動(dòng)中，要注意予以引導(dǎo)。比如，清明節(jié)到了，學(xué)校結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生到五馬山祭掃烈士陵園。輔導(dǎo)員介紹烈士事跡后讓同學(xué)在烈士碑前默哀三分鐘。此時(shí)，筆者就要求學(xué)生默默地說(shuō)說(shuō)自己的心里話，面對(duì)此情此景有的同學(xué)情不自禁地流下眼淚。默哀完畢筆者又引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物?；顒?dòng)后就有同學(xué)在作文中寫道：“碑前的柏樹在默哀，一陣風(fēng)吹過(guò)又似在哭泣。先烈們！你們安息吧！我們作為21世紀(jì)的新一代一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，繼承您的遺志把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。”試想，如果沒有身臨其境能寫出這樣感情真摯的句子來(lái)嗎？

現(xiàn)在的獨(dú)生子女由于勞動(dòng)機(jī)會(huì)甚少，因此以往學(xué)生在完成第七冊(cè)第五單元作文（觀察一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面：植樹、秋收、送水……注意勞動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，寫一篇作文）時(shí)，都覺得巧婦難為無(wú)米之炊，不知從何處寫起。為了應(yīng)付，只能寫些籠統(tǒng)的句子，根本談不上具體。針對(duì)這一情況，秋季一開學(xué)，筆者便與其他老師一起帶領(lǐng)全年段同學(xué)去操場(chǎng)鋤草，活動(dòng)前教給學(xué)生觀察的方法：點(diǎn)面相結(jié)合，注意鋤草中同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)變化，以及自己內(nèi)心的感受?；顒?dòng)時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)，并讓鋤得好的同學(xué)進(jìn)行講解示范。這樣的勞動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動(dòng)的精神，還積累了寫作素材?；顒?dòng)后馬上組織同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫，學(xué)生作文果然大有進(jìn)步，能點(diǎn)面結(jié)合寫出勞動(dòng)場(chǎng)面：“鋤頭在空中飛舞，裝草的提著土箕在來(lái)回穿梭，割草的彎著腰弓著背站成一字形在你追我趕，個(gè)個(gè)干得熱火朝天。只見高個(gè)子鋤草的彎著腰，雙手一前一后，緊握鋤頭，站著弓字步，瞄準(zhǔn)一個(gè)草根用力一挖，便把它消滅了。小個(gè)子……”

（作者單位：福建省將樂(lè)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）