蔣光銀

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。人民教師總是被賦予崇高的使命，承擔(dān)起教書育人的重任。那么，新時(shí)期如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)？本文結(jié)合福建省尤溪縣東城中心小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

1. 學(xué)師德規(guī)范，強(qiáng)理論內(nèi)涵。我校定時(shí)、定點(diǎn)組織全校教師學(xué)習(xí)政治理論、時(shí)事報(bào)告，學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)、師德行為規(guī)范，學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)”“最美教師”等先進(jìn)事跡，開展“學(xué)典型，趕先進(jìn)”的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)教育在新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用和戰(zhàn)略地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

2. 踐師德行為，揚(yáng)社會(huì)正氣。我校通過(guò)多種途徑推動(dòng)教師踐行高尚師德。如開展“微笑做教師”活動(dòng)。教師帶著好心情進(jìn)校園、進(jìn)課堂，做到微笑面對(duì)學(xué)生，微笑面對(duì)家長(zhǎng)，微笑面對(duì)同事。再如開展“百師訪千家”活動(dòng)。全體教師零距離走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)學(xué)生家庭，貼近學(xué)生心靈，使學(xué)生和家長(zhǎng)感受到教師的關(guān)愛(ài)，拉近彼此間的距離，用心溝通，樹立良好的師德形象。

3. 評(píng)師德楷模，樹先進(jìn)典型。榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)習(xí)、踐行師德行為的過(guò)程中，我校適時(shí)挖掘、歸納、提煉師德典型的真案例、真事跡，通過(guò)開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“師德演講”和“師德標(biāo)兵評(píng)選”等活動(dòng)，積極樹立身邊的師德典型，深度挖掘教師身上的閃光點(diǎn)，在輿論導(dǎo)向上，大力宣揚(yáng)身邊師德典型教師的真事跡，展現(xiàn)學(xué)校師德建設(shè)新風(fēng)貌，以身邊人、身邊事影響身邊人，促使高尚的師德在校園內(nèi)變得可親、可近、可學(xué)。

二、提升教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)，塑造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

1. 更新教育理念，明確角色定位。一位合格的教師必須熱愛(ài)學(xué)生，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具備符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀、世界觀，以學(xué)生為本，做到立德樹人。教師是一名教育者，更是一名學(xué)習(xí)者，只有明確角色定位，才能自覺(jué)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念，提高整體素質(zhì)，滿足現(xiàn)代教育的要求。

2. 精深專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)效率。教師職業(yè)承擔(dān)著文化傳承和知識(shí)傳播的雙重使命。要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我校利用校本教研、校本培訓(xùn)等方式，開展全體教師業(yè)務(wù)通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科教研組研討、專項(xiàng)技能提升培訓(xùn)與考核等。在新知識(shí)爆炸式發(fā)展時(shí)代，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的大力興起，學(xué)生掌握知識(shí)的渠道無(wú)限擴(kuò)大，這就更要求教師要不斷地拓寬知識(shí)面，真正成為文化的傳承者、知識(shí)的傳播者和學(xué)生求知的引導(dǎo)者。只有這樣，教師在教學(xué)中才能做到游刃有余。

3. 提升專業(yè)素養(yǎng)，踐行減負(fù)增效。首先是提升教學(xué)能力。在提高教師教學(xué)能力層面，我校通過(guò)多種形式的“崗位大練兵”，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，熟練掌握學(xué)科教學(xué)技能，努力成為教學(xué)上的行家里手，逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。其次是提升科研能力。我校組織教師積極參加教改和教研工作，立足課堂教學(xué)實(shí)際，開展課題研究與實(shí)踐。同時(shí)，大力支持教師將優(yōu)秀的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教師的教育科研能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。第三是提升反思能力。反思是提升教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。我校鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教育敘事，并將優(yōu)秀作品匯編出版，將教師反思行為作為專業(yè)化能力提升的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)新常規(guī)管理模式，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制保障

1. 機(jī)制創(chuàng)建助力教師成長(zhǎng)。一是優(yōu)化教師評(píng)價(jià)制度。我校創(chuàng)設(shè)有利條件提高優(yōu)秀教師的福利待遇和職業(yè)榮譽(yù)感，如在派出進(jìn)修與培訓(xùn)、科研立項(xiàng)、職稱評(píng)聘與晉級(jí)、績(jī)效工作考核、干部提拔任用、年度評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面學(xué)科帶頭人或骨干教師在同等條件下予以優(yōu)先考慮，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造一種良好的評(píng)價(jià)和用人導(dǎo)向機(jī)制。二是優(yōu)化教師成長(zhǎng)檔案。抓緊年輕教師“1358”培養(yǎng)工程，即一年入門、三年合格、五年成熟、八年骨干；抓實(shí)中青年教師師德和專業(yè)發(fā)展雙提升工程；抓牢老教師示范引領(lǐng)“傳幫帶”工程。通過(guò)抓住教師專業(yè)發(fā)展的不同階段上的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有針對(duì)性地提出要求，細(xì)分管理，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2. 搭建平臺(tái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。首先是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校充分利用國(guó)培、海西教育、校園微信教研等平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)技能。其次是展示平臺(tái)。依托校園網(wǎng)站、教學(xué)比武、教師技能大賽、教學(xué)基本功訓(xùn)練與展示、課題研究、論文撰寫、案例編寫、微信教研等活動(dòng)，為教師開辟互動(dòng)、交流、研討的渠道，提供展示才華的舞臺(tái)。第三是交流平臺(tái)。健全校本教研制度，通過(guò)邀請(qǐng)名師到校講學(xué)、外聘專家進(jìn)校指導(dǎo)、派出教師跟崗學(xué)習(xí)等形式，扎實(shí)開展教學(xué)研討，不斷拓寬教師的文化和知識(shí)視野。第四是教研平臺(tái)。鼓勵(lì)教師積極開展敘事研究，形成問(wèn)題即課題意識(shí)，推動(dòng)教師申報(bào)各級(jí)課題，創(chuàng)建學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇保瑸榻處熼_展課題研究提供保障。引導(dǎo)教師不忘初心，在追尋教育足跡的路上繼續(xù)前行，樹立教師開展教學(xué)研究的信心，養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)歸納的習(xí)慣，從根本上提升教師的綜合素質(zhì)。

四、新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1. 教育均衡發(fā)展，還有很長(zhǎng)的路要走。偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師留守意愿不高，城鎮(zhèn)教師交流動(dòng)力不足，城鄉(xiāng)交流實(shí)效不強(qiáng)。提升教師職業(yè)吸引力，特別是鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要探索有利于優(yōu)秀人才“進(jìn)得來(lái)”的激勵(lì)機(jī)制，也要?jiǎng)?chuàng)造有利于農(nóng)村教師“留得住”的機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)。

2. 男女比例失調(diào)，中小學(xué)教師中難覓男兒身。男教師逃離中小學(xué)引關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掙得少、社會(huì)認(rèn)同感低等是男教師逃離中小學(xué)校的主要原因。由此，間接導(dǎo)致中小學(xué)男生的女性化傾向，應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。特別是二孩政策放開后，中小學(xué)校女教師較多，她們的生育意愿與學(xué)校穩(wěn)定的教學(xué)秩序也出現(xiàn)沖突。如何穩(wěn)定正常教學(xué)秩序？提高教師待遇及職業(yè)吸引力，大力引進(jìn)男教師是關(guān)鍵。

3. 職稱制度改革，未能讓優(yōu)秀教師脫穎而出。近年來(lái)，教師職稱評(píng)審的矛盾越來(lái)越尖銳，如中小學(xué)教師職稱指標(biāo)不足，許多達(dá)到條件的教師沒(méi)有參評(píng)機(jī)會(huì)；評(píng)上高級(jí)職稱的教師已到職稱“天花板”；年輕教師因指標(biāo)限制，職稱低待遇差等，都影響了這些教師的積極性。職稱制度改革試點(diǎn)多年，如何切實(shí)有效地發(fā)揮職稱制度的作用，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，應(yīng)該引起教育相關(guān)部門的高度重視。

時(shí)代在發(fā)展，呼吁教育的全面變革。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從師德師風(fēng)、執(zhí)業(yè)素質(zhì)、管理機(jī)制等方面全方位進(jìn)行改革落實(shí)，才能全面、真正提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：福建省尤溪縣東城中心小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）