摘要：基于新形勢下國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有千絲萬縷的聯(lián)系，本文首先分析了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，然后從素質(zhì)教育的角度詳細(xì)論述了高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

2014年9月， 李克強(qiáng)總理首次在公開場合發(fā)出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的號(hào)召，2015年又再政府工作報(bào)告中提出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"，2016年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》。國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求促使各大高校都開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。然而，高職院校的學(xué)生自控能力較差、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力弱、創(chuàng)業(yè)積極性不高。此外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制依然不完善，缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)。最后，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸以及技能的機(jī)械強(qiáng)化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

一、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，并且還在一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式下，重視書本知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐精神和實(shí)踐能力，而實(shí)踐精神和能力正是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的元素。此外，學(xué)生的主動(dòng)性不高，一直被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)也缺乏自主性和積極性。素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端而提出的一種新的教育思想[1] 。素質(zhì)教育重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了基本的課程學(xué)習(xí)，還注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生潛能的開發(fā)，個(gè)性的發(fā)展、心理和身體的健康，并且尊重學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育[2]。素質(zhì)教育隨著人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，素質(zhì)教育模式下對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義?；谒刭|(zhì)教育的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以優(yōu)質(zhì)有效的人才供給，進(jìn)一步提升具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的技術(shù)技能型人才質(zhì)量的社會(huì)需求[3]。

二、素質(zhì)教育模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1. 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，幫助學(xué)生形成更成熟的就業(yè)觀

絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未受到足夠重視，無論是老師還是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度還是不夠。學(xué)校應(yīng)該從根源上增強(qiáng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作列入學(xué)校的重點(diǎn)工作中，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生觀念，注重工作實(shí)效，而不只是停留在口號(hào)上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，要打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型學(xué)習(xí)模式。在教育過程中，既要保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，可以增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，而不只是講授理論知識(shí)。

2.加強(qiáng)校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

沒有實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是紙上談兵。學(xué)生要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，最有效的學(xué)習(xí)方法就是走進(jìn)企業(yè)當(dāng)中去學(xué)習(xí)，學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的有利條件，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作模式，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善，課程設(shè)置也不合理，同時(shí)，缺乏相關(guān)的考核評(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)完善科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是當(dāng)務(wù)之急。高職院校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限在課堂當(dāng)中，學(xué)校還可以開展各類講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，如挑戰(zhàn)杯、河北省創(chuàng)業(yè)大賽等，從而提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社團(tuán)的力量，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，提升學(xué)生自我教育能力和實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)生的視野。

結(jié)束語

提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)高職院校的發(fā)展，符合國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，尤其是高職院校，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量也日益下滑，自主創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)校解決就業(yè)問題的良方，更是畢業(yè)生的另一條重要出路，同時(shí)有效提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。但是，創(chuàng)業(yè)的道路上困難重重，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也不斷變化，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中還存在很多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生克服這些問題。將素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供新的思路和方法，從而不斷提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝紀(jì)美，康文雄. 關(guān)于開展大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的經(jīng)驗(yàn)探討[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（8）：124-127.

[2] 魯鳳宇. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（5）：103-105.

[3] 趙本綱. 基于素質(zhì)教育的大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：11-14.

作者簡介：

柳玉民，男，漢族，1971年9月出生，河北承德人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源開發(fā)與管理。

基金項(xiàng)目：本研究為承德石油高等?？茖W(xué)校教研課題，課題編號(hào)為20162010.