姜煌輝

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ艿搅藰O大的關(guān)注，這不僅是教育的要求而且是社會(huì)發(fā)展的需求。教師不僅要做好常規(guī)教學(xué)而且要充分利用現(xiàn)有的資源開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以不斷提升教學(xué)效果，本文就此加以分析，通過文獻(xiàn)研究法以及結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程以及注意事項(xiàng)，并通過案例以進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本過程

1.資料的搜集與整理

制定詳細(xì)的研究和實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集與與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括當(dāng)前教材中的實(shí)驗(yàn)案例、歷屆考或模擬試卷中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)上與之相關(guān)的視頻或圖片等，通過將收集到的資料進(jìn)行整理分析，以備實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所用，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

2.師生協(xié)同完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須要做好準(zhǔn)備，包括制定實(shí)驗(yàn)流程、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、親自實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的可行性。同時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題并主制定相應(yīng)的處理措施，以便于確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的順利繼續(xù)，在實(shí)驗(yàn)過程中更要做好記錄。例如：熱力環(huán)流、地質(zhì)構(gòu)造、水土流失、水循環(huán)等。教師把可操作的實(shí)驗(yàn)引入課堂。對(duì)有實(shí)驗(yàn)操作的班級(jí)與通過視頻展示實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行比較，比較學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度、學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑水平、知識(shí)掌握程度等。一般采用地理實(shí)驗(yàn)的課程，學(xué)生的參與性較高而且對(duì)于知識(shí)的懷疑以及求解度均較高，在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后知識(shí)掌握度明顯高于無實(shí)驗(yàn)的班級(jí)。

二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與思考

1.針對(duì)性學(xué)生差異，制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既要有教無類又要因材施教，要綜合學(xué)生的具體情況以及個(gè)體差異，制定針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程。因?yàn)椴煌赜?、不同知識(shí)水平、不同生活經(jīng)歷等學(xué)生的綜合能力是不一致的，對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)的需求和理解力也是不一致的，因此作為教師必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并據(jù)此編排和完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如：有一則模擬流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)——在模擬土坡上，堆放5～10厘米粗細(xì)不均的砂土，再在坡面上方澆注水流，寫出觀察到的現(xiàn)象），該試驗(yàn)主要適用于城市、平原、干旱地區(qū)的學(xué)生而不適用于西南山區(qū)以及黃土高原地區(qū)，地理教師在具體制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中要有針對(duì)性。同時(shí)，借助本?，F(xiàn)有資源與優(yōu)勢(shì)，制定統(tǒng)一完善的地理實(shí)驗(yàn)體系。在當(dāng)前條件下，每個(gè)學(xué)校不僅有自己的特色而且有著自身的優(yōu)勢(shì)與資源。例如，周邊環(huán)境、學(xué)校實(shí)施、教師構(gòu)成等等，地理教師要充分利用這些資源，開發(fā)符合本校實(shí)情的地理實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力以及養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。

2.關(guān)注教學(xué)的主體性，保持學(xué)生的積極性

合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并控制實(shí)驗(yàn)過程，以保持學(xué)生積極性使之主動(dòng)參與其中。在地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要考慮好教學(xué)內(nèi)容而且要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)好奇心進(jìn)而提升其主動(dòng)性和積極性，使之能夠參與其中，以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使之在相互配合之中完成實(shí)驗(yàn)；組織和引導(dǎo)各小組之間的探討和交流，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和提升互助性。通過彼此交流探討，達(dá)到相互協(xié)作和取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生均能夠從中有所得。使學(xué)生既能夠明確實(shí)驗(yàn)中的不足又能夠獲取一定的成就感，進(jìn)而保持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度熱情以及對(duì)下次實(shí)驗(yàn)的期待。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生成性，靈活調(diào)整進(jìn)程

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由于其特殊性，時(shí)刻處于變化之中，控制不當(dāng)即有可能偏離預(yù)設(shè)的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)失敗。作為教師，必須要保持這種預(yù)見性并制定應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)收集實(shí)驗(yàn)中的信息以了解實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)變化，同時(shí)根據(jù)信息整理分析以制定應(yīng)對(duì)措施，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以達(dá)到了順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生在此環(huán)節(jié)中樹立信心。例如：做“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：“在熱水和冰塊之間插一束香行嗎？以冷水代替冰行不行？小孔對(duì)著裝熱水的盆好不好？”等問題，甚至按照自己的設(shè)想進(jìn)行操作。鑒于此，教師可以及時(shí)調(diào)整預(yù)訂的教學(xué)程序，給予學(xué)生按照自己的設(shè)想去開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合對(duì)比，既能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力又能夠使之在完成實(shí)驗(yàn)過程中了解思考的重要性。此外，由于地理實(shí)驗(yàn)區(qū)別于其他課程的實(shí)驗(yàn)并非所有的地理實(shí)驗(yàn)均有完善的數(shù)據(jù)支持后者說能夠獲取到數(shù)據(jù)，但是教師并不能因此而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)禁評(píng)價(jià)，既要幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)又要尊重事實(shí)且給予公正的評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，要幫助其解決問題和樹立信心，在條件允許的情況下，可使之再次實(shí)驗(yàn)并取得成功。

總之，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化，必須提升教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，借助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源等為高中地理教學(xué)提供專業(yè)的建議，提供力所能及的資源方面的支持。同時(shí)，高中地理教師亦要保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過互聯(lián)網(wǎng)、教師研討、自學(xué)等方法不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，以制定符合自身需求和具備教育性的實(shí)驗(yàn)體系。

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（作者單位：浙江省余姚市第三中學(xué)）