張霞

【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是為英語(yǔ)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓初中生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有一定的了解，而這不僅符合新課改的相關(guān)要求，也有利于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，本文對(duì)初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了分析，并探討了初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略，希望能為初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育 英語(yǔ)教學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè) 原則

一、初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

預(yù)習(xí)作業(yè)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一種重要方式，其的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，以便為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。從類型上來(lái)看，預(yù)習(xí)包括兩種類型，分別是課內(nèi)預(yù)習(xí)與課外預(yù)習(xí)。其中，課外預(yù)習(xí)是讓學(xué)生在課堂外通過(guò)自學(xué)去預(yù)先學(xué)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。而課內(nèi)預(yù)習(xí)則是指在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生以小組討論、質(zhì)疑等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，為確保其能夠真正發(fā)揮作用，英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)指導(dǎo)性、層次性等原則，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以便確保預(yù)習(xí)作業(yè)能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，預(yù)習(xí)作業(yè)主要是為下節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)做鋪墊，是為了更便于開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，所以在設(shè)計(jì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)包含下節(jié)英語(yǔ)課的大概教學(xué)思路，以便為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)指導(dǎo)性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、學(xué)生英語(yǔ)水平等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以使學(xué)生能夠通過(guò)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有一定的了解，進(jìn)而為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。同時(shí)，為確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不一的學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)作業(yè)完成過(guò)程中有一定的收獲，則英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)依據(jù)層次性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從作業(yè)內(nèi)容、形式、難度等方面對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主選擇英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)，以便確保預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠符合不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而保障學(xué)生能夠通過(guò)完成英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?；诖?，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)題量適中、層次清晰、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)，以便確保學(xué)生能夠在完成英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)程中有一定的收獲，據(jù)此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠得到提高。

二、初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

1.問(wèn)題式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，而針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可對(duì)問(wèn)題式預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以便確保問(wèn)題式預(yù)習(xí)作業(yè)能夠在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。問(wèn)題式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式是多樣化的，如“閱讀全文，畫(huà)出文章的主題句”、“閱讀文中某一段落，依據(jù)該段落提出問(wèn)題”等。在設(shè)計(jì)問(wèn)題式預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，英語(yǔ)教師可將問(wèn)題的設(shè)計(jì)層次化，讓學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題去完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在此過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，據(jù)此為下節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)做好鋪墊，進(jìn)而確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。

2.聽(tīng)模式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)模式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，英語(yǔ)教師可提出下述幾點(diǎn)要求：第一，大聲朗讀英語(yǔ)課文，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音規(guī)律，對(duì)單詞的音、形、構(gòu)成單詞進(jìn)行分析，掌握單詞的拼寫(xiě)方法。第二，隨著錄音朗讀全文，注意朗讀過(guò)程中陌生單詞的朗讀語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)模式預(yù)習(xí)作業(yè)主要是用于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，比較偏重于英語(yǔ)文章閱讀。

3.導(dǎo)圖式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)圖式預(yù)習(xí)作業(yè)作為一種常見(jiàn)的英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)形式，設(shè)計(jì)其的目的是幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)知識(shí)歸納能力。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，可以通過(guò)多種形式對(duì)導(dǎo)圖式預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如：要求學(xué)生通過(guò)閱讀全文，畫(huà)出統(tǒng)一主題的短句或單詞；或者要求學(xué)生在文章閱讀過(guò)程中，找出無(wú)法理解的單詞或句子；或者找出文中所包含的重點(diǎn)句型以及某些詞語(yǔ)的固定搭配形式；或者找出課文中包含的一些常用詞，并背誦。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖式預(yù)習(xí)作業(yè)，以使學(xué)生在完成導(dǎo)圖式預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的樹(shù)立，幫助學(xué)生更好地歸納重點(diǎn)句型、常用詞等，以便在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠有所提高。

4.實(shí)踐式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，據(jù)此提升其的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于實(shí)踐式預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師可讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)日記，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)和技巧；或是讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)版中外名著，并記錄一些自己喜歡的名人名言，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對(duì)自己所記錄的內(nèi)容進(jìn)行展示。通過(guò)這種方式設(shè)計(jì)實(shí)踐式預(yù)習(xí)作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)，有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為確保預(yù)習(xí)作業(yè)能夠真正發(fā)揮作用，英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)指導(dǎo)性原則、層次性原則等設(shè)計(jì)原則，對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)成聽(tīng)模式、問(wèn)題式、導(dǎo)圖式、實(shí)踐式等不同類型的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便確保學(xué)生能夠通過(guò)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣晶晶.淺談初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].評(píng)價(jià)研究. 2014，（5）.