石磊

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有成效，離不開教學(xué)方法的魅力，而游戲教學(xué)便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學(xué)方法之一。如果學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。因此，在教學(xué)中科學(xué)合理地安排游戲活動(dòng)，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率顯得尤為重要。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫串全套教材：教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等，還有一些淺顯易懂的趣味故事。在教學(xué)中，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我們可以展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們以游戲?yàn)檩d體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。案例：《Where is the…？》（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）。

課件或表演冬冬：Mum，I want to play basketball.Mum：OK，but you must come back earlier.（畫面）冬冬滿頭大汗地尋找籃球，邊找邊說：”Wheres my basketball？”這個(gè)情境，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生能自然而然地體會(huì)出“我的籃球在哪里”。創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性。

二、利用游戲復(fù)習(xí)單詞，教學(xué)效果明顯

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞。教學(xué)游戲通常具有比賽的性質(zhì)，參與游戲的人都渴望能夠獲勝，這就促使他們積極參與，認(rèn)真思考，并有助于克服靦腆、害羞的心理障礙。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用“我是單詞大王”或“挑戰(zhàn)狀元”這個(gè)游戲形式。即學(xué)生向“單詞狀元”提出挑戰(zhàn)，然后由全班其他學(xué)生向她（他）提問教師指定復(fù)習(xí)的任意單詞，挑戰(zhàn)者必須完全正確地拼出這些單詞，如做到了這一點(diǎn)，這個(gè)小朋友就成為新的“單詞狀元”，并把自己的名字留在“狀元榜”上。孩子們對(duì)這種游戲形式喜愛極了，就連平時(shí)不愛記單詞的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)效果有了明顯提高。英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。

如我在教學(xué)Wheres my book？，在鞏固“in，on，under，between.”等句型時(shí)，我先把同學(xué)們分成四人小組，由其中的一個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，其余小朋友當(dāng)學(xué)生，模擬平時(shí)老師上課的樣子進(jìn)行上課，并且要求必須用英語(yǔ)“Wheres my…？”進(jìn)行提問。學(xué)生們反應(yīng)熱烈，對(duì)于老師的角色非常向往，人人爭(zhēng)著當(dāng)小老師，平時(shí)不敢說怕羞的情況都消失了。

三、游戲難易程度要恰當(dāng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)生掌握英語(yǔ)的水平和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。只要題材適當(dāng)，難易合適，組織充分，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入所扮演的角色，游戲自然會(huì)取得預(yù)期的效果。難易適度的游戲能夠?qū)ξ覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂起到錦上添花的作用，否則就會(huì)適得其反。所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)游戲。

如：我在設(shè)計(jì)單詞拼讀游戲時(shí)，剛開始采用了擊鼓傳花的形式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種游戲無(wú)效時(shí)間多，學(xué)生傳遞小紙花的過程中，注意力被過多地吸引到小紙花上，忘了游戲的目的。傳的時(shí)間有時(shí)比拼讀單詞的時(shí)間還長(zhǎng)，而且被輪到的學(xué)生往往因緊張而忘掉單詞。很多學(xué)生在游戲的開始時(shí)覺得好玩，可為了練習(xí)單詞用這樣的游戲，顯得幼稚。這樣反而不利于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，如果將該游戲換成了“小吊人”（hang-man），能在短時(shí)間內(nèi)練習(xí)大量的單詞，效率會(huì)明顯提高。

我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，都樂意做，使課堂活而不亂、動(dòng)靜有序，使游戲活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會(huì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果。

綜上所述，游戲教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，而且隨著教育改革的不斷深入，它的地位將越來(lái)越突出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際的需要，不斷地改進(jìn)游戲教學(xué)的方法，為真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)，讓游戲使得課堂教學(xué)更精彩。

（作者單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）