倪潔

版畫近年來被越來越多的引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，版畫的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生的作畫能力和視角感知力得到鍛煉。版畫與普遍畫作制作中最直接的一個差別就在于，版畫往往有相應(yīng)的制作過程，需要學(xué)生將自己的想法與創(chuàng)意透過各種形象呈現(xiàn)出來。因此，版畫這種美術(shù)形態(tài)可以給學(xué)生想象創(chuàng)意和思維能力以更大的發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)有更大程度的鍛煉。教師在組織和設(shè)計版畫的教學(xué)中，要充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平進(jìn)行合理的教學(xué)組織，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上要適中，且創(chuàng)作主題應(yīng)當(dāng)容易被學(xué)生理解與駕馭。這樣學(xué)生才能逐漸融入到版畫作品的制作中，透過這一教學(xué)形態(tài)需要達(dá)成的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)。

一、讓學(xué)生熟悉轉(zhuǎn)換與創(chuàng)作的過程

版畫的制作中首先需要學(xué)生經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)換過程，這個過程結(jié)束后才能夠讓學(xué)生有充裕的想象思維的表達(dá)空間，學(xué)生才能自由進(jìn)行創(chuàng)作。一般情況下，在確定了一個具體的創(chuàng)作主題后，學(xué)生首先需要結(jié)合這一主題進(jìn)行獨(dú)立思考，要在有效的構(gòu)思的輔助下找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，形成基本的構(gòu)圖。隨后，學(xué)生需要以畫稿的方式將自己的想法呈現(xiàn)出來，這個過程十分重要。稿子中呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅會成為后續(xù)版畫制作的向?qū)В矔苯記Q定版畫作品制作的難易程度。有的學(xué)生關(guān)于某個特定主題往往有很多復(fù)雜構(gòu)思，這些構(gòu)思一般容易在畫稿時進(jìn)行表達(dá)與呈現(xiàn)，但是，將這些創(chuàng)意從畫紙搬到版畫上，可能存在的難度卻很大。教師可以在學(xué)生畫稿時給予他們一些提示，如果學(xué)生仍然在畫稿階段呈現(xiàn)了較為復(fù)雜的畫面，后續(xù)在將其反應(yīng)到版畫上時，教師則可以給予學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的完成版畫作品，相信這會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的創(chuàng)作成就感。

一件版畫作品同其他畫種的藝術(shù)作品形成一樣，需經(jīng)歷一個復(fù)雜的過程：構(gòu)思——畫稿——作品。其中包含了體驗(yàn)生活、收集搜索素材等環(huán)節(jié)，學(xué)生在經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)時必然存在從構(gòu)思向畫稿的轉(zhuǎn)換，由畫稿再到終極作品的轉(zhuǎn)換。因此，教師要在這幾個重要的轉(zhuǎn)換階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和向?qū)?，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作時能夠更好的進(jìn)行把握。第一次轉(zhuǎn)換為無形形象（思維形象）向有形形象（可視形象）轉(zhuǎn)換，第二次轉(zhuǎn)換為有形形象（初級視覺形象）向視覺形象（藝術(shù)視覺形象）轉(zhuǎn)換。兩次轉(zhuǎn)換過程有一些差異，但是也存在共通之處。教師可以有針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其要注重對于學(xué)生思維層面的引導(dǎo)與向?qū)?。這才是美術(shù)課程教學(xué)的核心，也是學(xué)生能夠更加獨(dú)立的進(jìn)行作品表達(dá)的關(guān)鍵。

二、豐富創(chuàng)作過程中的相互交流

在版畫制作中，教師要鼓勵學(xué)生間有更多相互的交流合作，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)意能夠受到激發(fā)，這對于美術(shù)課教學(xué)很有意義。教師要開放課堂的整體氛圍，學(xué)生在制作自己的作品時既要有獨(dú)立思考，也可以積極和其他學(xué)生展開交流。可以是就自己創(chuàng)作時的一些困難展開的討論，也可以是創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)或者是創(chuàng)意上的交流互換。這會讓學(xué)生的思維越來越開闊，往往會在其他學(xué)生的一些創(chuàng)意下自己受到激發(fā)。同時，在有效的交流討論背景下很多創(chuàng)作中的難題也更容易得到化解，這會讓學(xué)生自己制作版畫的過程更加順暢。

版畫是一種特有的動手動腦過程，學(xué)生在制作版畫時往往會經(jīng)歷多種材質(zhì)的接觸使用、多種工具的運(yùn)用體驗(yàn)、多種視覺的刺激轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時，版畫的多變更適合兒童求異、求趣、求變的心理需求，它的多種操作更符合兒童好動、好試、好玩的心理特征。從這個意義上講，版畫很適合小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的需要。教師要不斷開放課題，鼓勵學(xué)生間就自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行更充分的交流互動，讓課堂的整體氛圍更加融洽和諧，這會讓學(xué)生有更多精彩的創(chuàng)意表達(dá)。

三、讓學(xué)生掌握版畫創(chuàng)作技法

版畫其實(shí)有一定創(chuàng)作難度，不僅比起普通的紙面作畫要復(fù)雜很多，其中也有很多需要學(xué)生掌握的創(chuàng)作技法。小學(xué)生在還不熟悉版畫時教師可以有針對性的進(jìn)行技法教學(xué)，讓學(xué)生熟悉版畫的一些基本創(chuàng)作方式，其中的一些技巧以及各類常規(guī)問題可以如何化解。這會讓學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作時有更強(qiáng)的作品駕馭能力，遇到問題后學(xué)生也可以嘗試自己分析解決。有了這樣的背景后學(xué)生制作版畫才能更得心應(yīng)手，做出的版畫作品質(zhì)量也會更高。

版畫有各種不同的形態(tài)，一般情況下，小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生首先會接觸到吹塑紙版畫。吹塑紙紙面有一定紋理，具有質(zhì)地比較柔軟、便于刻畫、受墨（油墨）力強(qiáng)、印制方便等特性，很適合中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作版畫之用。教師可以首先讓學(xué)生熟悉這種版畫制作中常用的工具，以及每種工具具體如何使用，有哪些典型功能。在吹塑紙版畫刻制中使用工具主要為鉛筆（削尖的和未削的）、圓珠筆、竹筷、鐵釘、小刀等，刻制方法有線刻畫法、單層或雙層剝刻法、切挖法、刮劃法、壓劃法、搓揉法等多種方法，既可混用，也可一種方法完成，還可多種并用。教師可以將這些常用工具進(jìn)行簡單示范，讓學(xué)生形成更強(qiáng)烈的直觀印象，并且初步掌握這些工具的使用方法。由于版畫的制作方法多樣，運(yùn)用靈活，因此出現(xiàn)了十分豐富多變的畫面效果，有的像木刻、石刻，有的像銅版、絲印，還有的像巖畫或?qū)嵨锇娈嫷?。豐富對于版畫制作技法的教學(xué)能夠很大程度降低作品創(chuàng)作的難度，學(xué)生只有掌握更多方法技巧，作品的表達(dá)和控制能力才會更理想，相應(yīng)的呈現(xiàn)的作品也會更有質(zhì)感，能夠有更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）