夏艷紅

[摘要]“數(shù)學(xué)好玩，玩好數(shù)學(xué)”。而現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂，孩子并沒覺得數(shù)學(xué)好玩，反而覺得枯燥無味，很難學(xué)。究其原因，是我們老師教得不好，扼殺了孩子們的好奇心和興趣，數(shù)學(xué)當(dāng)然就不好玩。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該教給學(xué)生“一聽就懂”的數(shù)學(xué)、“趣味叢生”的數(shù)學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂幸福的“大本營(yíng)”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情游玩、樂而忘返，享受數(shù)學(xué)的無窮魅力！

[關(guān)鍵詞]一聽就懂；入乎其內(nèi)；趣味叢生

記得2002年北京舉行國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)期間，當(dāng)時(shí)已92歲高齡的陳省身大師為少年兒童題詞，寫下了富有童心的四個(gè)大字“數(shù)學(xué)好玩”。第二天，中科院院士、數(shù)學(xué)家田剛也給青少年題了四個(gè)大字“玩好數(shù)學(xué)”。反思我們現(xiàn)在很多的課堂，孩子并沒覺得數(shù)學(xué)好玩，反而覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，很難學(xué)。究其原因，是我們老師教得不好，扼殺了孩子們的好奇心和興趣，數(shù)學(xué)當(dāng)然就不好玩了。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂幸福的“大本營(yíng)”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情游玩、樂而忘返，享受數(shù)學(xué)的無窮魅力！

“趣味叢生”的數(shù)學(xué)，學(xué)生喜歡玩，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩有趣，學(xué)生就會(huì)形成積極的“心向”去玩數(shù)學(xué)，就有了“沉乎其中”的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情境“賞中生趣”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。例如在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，首先讓學(xué)生講“曹沖稱象的故事，使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境“問中生趣。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題，思維才有方向，才有動(dòng)力。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還可以激發(fā)他們的思維活動(dòng)引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教學(xué)“體積概念”之前，可為學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，理解并牢固掌握體積的概念。在教學(xué)中，從新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、知識(shí)自身規(guī)律等方面創(chuàng)設(shè)問題情境，是學(xué)生突破難點(diǎn)的“金鑰匙”。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)懸念情境“奇中生趣”。例如，在講三角形的內(nèi)角和一節(jié)中，可以用演示法引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形的內(nèi)角和等于多少度，然后接著問：“能否證明你們得到的結(jié)論呢？并且證明的方法至少有四種?！蓖瑢W(xué)們都很驚訝，并由此產(chǎn)生疑問，議論紛紛，拿起筆進(jìn)行證明，經(jīng)過大家積極的思考和討論，充分發(fā)揮他們的聰明才智，很快得出幾種證法，并且都能夠積極舉手回答。

二、組織富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)

兒童的天性是好玩、好動(dòng)、好勝，可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的小游戲讓學(xué)生“玩”起來，組織一些動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來，組織一些有趣的小競(jìng)賽讓學(xué)生“比”起來。

組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)“玩中生趣”。比如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語(yǔ)、默單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。盡可能地使我們的教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更應(yīng)該是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

組織數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，“操中生趣”。如在進(jìn)行關(guān)于長(zhǎng)方體的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用自帶的土豆進(jìn)行實(shí)際的削切，在操作中具體地觀察感受思考長(zhǎng)方體棱、面、長(zhǎng)、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)也不知不覺中學(xué)會(huì)了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終興趣十分濃厚。

組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)“賽中生趣”。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。國(guó)外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，在競(jìng)賽過程中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。在《空間與圖形》這一課的教學(xué)時(shí)，可開展“圖形捉迷藏”的游戲，使學(xué)生動(dòng)手摸圖形，動(dòng)腦想圖形特征，動(dòng)口說圖形名稱來鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并較深刻地掌握?qǐng)D形各自的特征。學(xué)生在游戲過程中，通過動(dòng)手激發(fā)了求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手調(diào)動(dòng)了多種感官，既輕松愉快地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)大腦思維，推動(dòng)形象思維向抽象思維過度。

總之，在新課程的理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂必須是一個(gè)全新的境界，是能讓學(xué)生的個(gè)性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的課堂，是一個(gè)充滿生命力的課堂，使學(xué)生樂說、樂動(dòng)、樂創(chuàng)、樂探、樂練，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的“快樂大本營(yíng)”！

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)裕豐校區(qū)）