朱海燕

隨著現(xiàn)代化教學手段的更新，現(xiàn)在的語文課越來越時尚，尤其是音樂設計越來越多地走進語文課堂。像散文、古詩詞及現(xiàn)代詩這類抒情性的文體，只要我們恰當巧妙地運用音樂，再配上畫面，既有利于語文教學，也有利于學生理解內(nèi)容，有效地走進文本，這就會使課堂變得神奇和高效。那么如何在語文課堂中恰當?shù)匾胍魳吩O計呢？

一、運用音樂愉悅導入，激發(fā)學生的求知欲

俗話說“良好的開端等于成功的一半”。新課的有效導入猶如一出戲的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、激發(fā)興趣、進入智力振奮狀態(tài)等作用。富有經(jīng)驗的教師很重視導語的設計，它可以是一段風趣生動的語言，可以是一段優(yōu)美怡人的畫面，也可以是一段輕松明快的音樂，巧設這“投石激浪”的導語，能調(diào)節(jié)學生的心理，激發(fā)學生的熱情，進發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，從而增強學生主動學習課文的信心。我在導入《林沖棒打洪教頭》一課時，播放《好漢歌》作為背景音樂，來展現(xiàn)梁山好漢的萬丈豪情。并借用歌詞導入：“該出手時就出手”這一句體現(xiàn)水滸英雄好漢俠義的精神，今天我們來看豹子頭林沖是如何“出手”棒打洪教頭的？這樣的音樂設計，不僅調(diào)動學生思維，還引發(fā)學生探求未知領域的興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫曾說過“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然結(jié)果?！鄙险n導語要有激情，才能觸發(fā)學生動情。這樣的激情導入，學生學習語文的情緒驟然高漲起來，引發(fā)了學習課文的濃厚興趣。音樂最能直接感染人的情緒，不僅易于直觀感受，更能豐富聯(lián)想，創(chuàng)設愉悅的教學情境，撥動人感知生活的心弦。例如在導入《趕?！芬晃臅r，我先錄放一段潮起潮落，海鷗清鳴的樂曲，讓學生感受蒼茫大海上浪潮涌動的激越和層層退落的回音，隨著浪潮的漲落，學生的心緒也在不斷起伏回落，達到了情境交融，物我兩忘的境界，這時學生也就會產(chǎn)生急于閱讀課文的激情和沖動。在教學《三顧茅廬》的過程中，我首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激列、緊張、驚險、各戰(zhàn)團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活形象歷歷在目。強勁的旋律令學生感受雄厚的歷史，學生學習情趣高漲，精神飽滿地期待著新課的開始。精練、簡明的課堂開場設計，恰如其分的課堂氛圍，不僅可以調(diào)動學生的興趣，弘揚語文課所需要的情感基調(diào)，更能夠很好的表現(xiàn)語言文字中包含的豐富情感，事半功倍地提高課堂效率。

二、運用音樂點燃激情，引導學生進入情境

贊可夫認為：“課堂上應該創(chuàng)設一種使大家愉快，有強烈求知欲，積極地探求知識的心理氛圍”。這種心理氛圍仍是一種心理期待，期待引情入境。媒體中形象的畫面，鮮艷明麗的色彩，賞心悅目的形象，生動可感的聲音能激發(fā)學生語文學習的興趣，進入閱讀期待。如教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，我就注意媒體燃情，促情境期待的生成。上課伊始，隨著驚心動魄的畫面，學生就受到了強烈的情緒感染，就已把自己的心融入到文本中，使自己的情感在情境中得以熏陶、升華。接下來學生在飽滿的激情中反復讀文，發(fā)自肺腑的表白，使情境期待得以爆發(fā)。一曲《為了誰》，讓孩子們千言萬語的期待心理留在紙上，流進了心中。感人心者，莫先乎情，學生在心靈受到震撼的同時也理解了課文，達到了“情動于中而形于外”的境界，起到了“此時無聲勝有聲”的教學效果。

三、音圖并茂，形象生動，促進多種感官的融合

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《三亞落日》一文時，我們不妨可以這樣設計導入部分：在課前三分鐘，就在班上播放舒緩優(yōu)美的音樂，再讓學生伴隨音樂，踏入三亞，然后連續(xù)播放三亞風情圖片，落日的的畫面，欣賞后請學生用詞語或句子或一段話表達自己的感受。這樣設計調(diào)動了學生的聽視覺，還讓學生的語言表達及想象能力都得到展示，老師無需更多的語言，學生自然而然便會進入文本，步入畫面去欣賞三亞落日而獨特的景象。至于更細致的內(nèi)容，我們可以通過觀察、比較，朗讀文字，欣賞畫面的色彩等方式，讓學生自己學懂課文，自己對三亞落日進行評價。讓學生感受學習過程的喜悅，才能感受學習成功的喜悅。這樣的教學不會枯燥無味，反而更激起學生學習的興趣，課后還可以根據(jù)自己的興趣去了解三亞，去了解三亞的落日。

再如教《麇鹿》一文時，為了讓學生能輕松愉快地進入學習，課前兩分鐘我先讓學生做做深呼吸，又帶著學生跟隨輕快的音樂做了四節(jié)體現(xiàn)交叉運動的健腦操，隨著莫扎特的音樂響起，一幅幅麇鹿生活的愜意畫面展示在學生眼前，耳邊是老師聲情并茂的解說：晨光熹微，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘上，一群麇鹿正悄無聲息地向水塘邊走去……不知從何處傳來人的腳步聲，這些警覺的麇鹿迅即蹦跳著遁入草叢……不知不覺中，學生被眼前動人的畫面，被如詩的語言所吸引，輕松走進文本，走進麇鹿。

總之，語文課堂合理引入音樂，可以化平淡為生動，化腐朽為神奇：可以使一堂好課錦上添花，尤其在創(chuàng)設教學情境上，使學生輕松走進文本：還可以引發(fā)學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使教學如虎添翼，如魚得水，取得事半功倍的效果。只要我們使用音樂得法，就會讓語文課堂精彩紛呈。

（作者單位：江蘇省濱海縣天場鎮(zhèn)吳姚小學）