吉小敏

我們都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也是感知的過程，而興趣和成功往往緊密結(jié)合。興趣可使人的需要不斷的滿足，心情舒暢愉快而求索不止。在學(xué)生們剛剛接觸英語這門學(xué)科的時(shí)候，我們能感受到他們對(duì)英語是充滿興趣，充滿期待的。但為什么漸漸的，部分學(xué)生就失去了原先的熱情，更有一部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生排斥心理呢？因此，如何激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語的興趣是我們廣大英語老師需要深思的一個(gè)問題?，F(xiàn)代心理學(xué)家魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蹦敲?，作為一名英語教師，如何有有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，讓學(xué)生感受英文學(xué)習(xí)氛圍

英語課堂教學(xué)的生命在于激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)。英國(guó)心理學(xué)家托尼·布贊說：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語言，比任何一位語言學(xué)博士都要好，并且到了3歲或4歲，他在語言方面就是一位能手了?！边@話確實(shí)有道理。嬰兒在不知不覺中就輕松地學(xué)會(huì)了母語，聽說能力達(dá)到了較高水平，其主要原因是生活的大課堂給他們提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。而對(duì)于作為第二語言——英語的學(xué)習(xí)，恰恰是缺少了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分集中在課堂上，教師必須充分把握并合理利用課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

例如在教“Travel”這一單元中，我沒有完全按照教材的編輯模式來講授，而是例舉了單元中出現(xiàn)的國(guó)家的圖片，讓大家去用自己的話談?wù)剬?duì)每個(gè)國(guó)家的了解。這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幾乎所有人都積極參與到討論當(dāng)中，把自己所知的將給大家聽。其次，對(duì)于大家熟悉的國(guó)家，我們就先來一起學(xué)習(xí)，看看作者眼中這個(gè)國(guó)家是什么樣子。每個(gè)國(guó)家學(xué)完，我都會(huì)讓大家課下去復(fù)述，保證每個(gè)人都能張口說英語，調(diào)動(dòng)大家的積極性，不能把口語課變?yōu)樯贁?shù)人說的課堂，而忽視不敢于說的學(xué)生。另外，結(jié)合這個(gè)單元的主題，在課余時(shí)間我們還讓一些同學(xué)把他們的旅游經(jīng)歷做成PPT來展示，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)話題的理解和語言的運(yùn)用，是英語學(xué)習(xí)不再是背單詞，背課文，而是生活中廣泛應(yīng)用。

二、讓音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，讓在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用音樂，能大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中我們不妨多“唱一唱”。

如我在教牛津英語1A Unit 8 What can you do？這一課時(shí)，利用孩子們熟悉的旋律《兩只老虎》，將這一課的句型代入伴奏中，形成一首瑯瑯上口的英語歌曲。

What can you do？What can you do？

I can sing，I can sing.

What eaR you do？What canyou do？

I can dance，I can dance.

利用這首歌曲的旋律，孩子們很快就學(xué)會(huì)了這一課的句型，并且還能輕松的將本課的另外兩個(gè)新單詞代入到旋律中進(jìn)行練唱。

再如，我在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 5Colours這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我來作詞”的任務(wù)，巧妙的利用“作詞”引導(dǎo)孩子鞏固已學(xué)顏色單詞和句型。

Whos wearing yellow today，yellow today，yellow today？Im wearing yellow today，yellow toaday？

Whos wearing blue today，blue today，blue today？Im wearing blue today，yellow toaday？

當(dāng)我們唱到y(tǒng)ellow時(shí)，穿黃色衣服的同學(xué)就站起來一起唱答，因?yàn)橥瑢W(xué)們期待唱到自己衣服的顏色，因此就聽得特別認(rèn)真。無疑，這個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣的課堂打破的沉悶，充滿了靈性，而這樣的課堂也一定是高效的。

三、進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)課）指出：小學(xué)英語評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評(píng)價(jià)，讓每名學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們要考慮年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生可以采用小貼畫、五角星等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，高年級(jí)段的學(xué)生可以予以鼓勵(lì)的眼神或肯定的微笑。同時(shí)，課堂上鼓勵(lì)的語言也不能一成不變，總是“Good，good”，可以變?yōu)椤皐ell dond”，“You are clever”等。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法還很多，如嘗一嘗、演一演、辯一辯、畫一畫等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式。我們要盡可能多地給學(xué)生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會(huì)怎樣做，他們會(huì)對(duì)以后的課程充滿期待，同時(shí)也就在不知不覺中克服了學(xué)英語的畏懼心理，課堂自然會(huì)充滿活力。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)）