楊穎　劉巖

【摘 要】高中思想政治課教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生完美人格的主渠道，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)良好教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是做好創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。文章以高中政治課“影響價格的因素”為例指出，堅持以啟發(fā)式教學(xué)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為設(shè)計基礎(chǔ)，堅持主體性、系統(tǒng)性、靈活性的設(shè)計原則，才能做到教學(xué)設(shè)計風(fēng)格獨(dú)特、學(xué)生學(xué)習(xí)自主、教學(xué)有欣賞性，從而實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高中政治課；創(chuàng)新設(shè)計

【基金項目】本文系遼寧省教育廳2014年度項目“思想政治課理論接受現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究”（項目編號：W2014312）的科研成果。

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0006-03

教學(xué)設(shè)計是教師為完成、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法整體組合各教學(xué)因素和環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計的教與學(xué)的操作計劃方案，是課堂教學(xué)的基本程序，也是教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)是它能發(fā)揮教學(xué)因素的整體效應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是解決現(xiàn)實問題的關(guān)鍵所在，以高中政治課“影響價格的因素”為例，用素質(zhì)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，堅持設(shè)計的主體性、系統(tǒng)性、靈活性為原則，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新來解決現(xiàn)實矛盾，激發(fā)教師教學(xué)中的創(chuàng)新潛能，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

1. 學(xué)情分析

在制定“影響價格的因素”教學(xué)計劃之前，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論得知，高一學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，這個階段的學(xué)生已經(jīng)超越了對具體的、可感知的事物的依賴，他們不僅可以考慮命題與經(jīng)驗之間的真實性關(guān)系，而且能夠看到命題與現(xiàn)實之間的關(guān)系，并且能夠推理兩個或兩個以上命題之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課標(biāo)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)把握教材知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，梳理學(xué)生能夠接受的知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，考慮課堂教學(xué)中學(xué)生可能產(chǎn)生的新命題。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成理性消費(fèi)的價值觀，避免盲目跟風(fēng)，形成正確的市場觀、消費(fèi)觀、價值觀。

（2）能力目標(biāo)。①通過價值規(guī)律分析不合理的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠看透其本質(zhì)；②學(xué)會分析影響價格變動的因素。

（3）知識目標(biāo)。①了解影響價格的因素；②了解價值量的概念；③理解價值量與社會勞動生產(chǎn)率及個別勞動生產(chǎn)率之間的關(guān)系；④理解價值規(guī)律的內(nèi)涵。

3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)。①理解價值決定價格、供求影響價格的規(guī)律；②掌握價值規(guī)律的基本內(nèi)容。

（2）教學(xué)難點(diǎn)。①如何理解價值決定價格、供求影響價格的規(guī)律；②分析社會必要勞動時間及個別勞動時間與價值量的關(guān)系。

4. 教法選擇

（1）課堂組織采用全腦教學(xué)法中的“集中注意力”策略。

（2）課堂教學(xué)采用搶答、運(yùn)用蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”問難、小組討論法。

（3）課堂總結(jié)采用全腦教學(xué)法中的“讓學(xué)生當(dāng)老師”策略。

5. 教學(xué)流程

設(shè)計6個教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、知識回顧、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、課堂效果訓(xùn)練。

（1）組織教學(xué)（1分鐘）。

老師：我說“同學(xué)們”，你們說“到”。同學(xué)們！

學(xué)生：到！

老師：我以什么樣的口吻說“同學(xué)們”，你們就怎么說“到”。同學(xué)們！同學(xué)們！

學(xué)生：到！到！

老師：（用低沉的嗓音）同學(xué)-們！

學(xué)生：（模仿老師低沉的聲音）到！

老師：（用高昂的嗓音）同-學(xué)們！

學(xué)生：（模仿老師高昂的嗓音）到！

老師：同學(xué)們啊，同學(xué)們！

學(xué)生：到啊，到！

（2）知識回顧（1分鐘）。在“影響價格的因素”設(shè)計過程中，考慮到思想政治課的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)采用搶答方式：①什么是商品？②貨幣的本質(zhì)是什么？③貨幣的職能有什么？心理學(xué)研究表明，適度營造課堂的競爭環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)熱情。因此，通過搶答的形式回顧舊知識，不僅可以節(jié)省時間，而且可以激發(fā)學(xué)生的思考及參與積極性，從而對學(xué)生腦中已有的知識進(jìn)行鞏固。

（3）導(dǎo)入新課（3分鐘）。這一環(huán)節(jié)將采用問題串的形式對學(xué)生提問，采用布白藝術(shù)給予學(xué)生充分的時間考慮。

問題一：①播放“天價大蒜”“天價綠豆”消費(fèi)現(xiàn)象的新聞報道；②播放農(nóng)產(chǎn)品賤賣的新聞；③教師講述菜市場雨天蔬菜降價拋售、海南島羽絨服賤賣也少有人買、中秋節(jié)月餅高價售賣，而平時鮮有人問津的案例。

問：是什么因素影響了價格的變化？

問題二：在夏季，同樣檔次的羽絨服降價售賣也不會比一件夏裝價格低。為什么？

學(xué)生討論并帶著疑問進(jìn)入聽課環(huán)節(jié)。

（4）講授新課（15分鐘）。講授新課是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。心理學(xué)研究表明，高中生的思維進(jìn)入了邏輯運(yùn)算階段。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行邏輯分析，從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。腦應(yīng)用研究專家約翰·梅迪納表明：老師講的時間越長，開小差的學(xué)生就會越多。因此，這一環(huán)節(jié)主要是針對上一環(huán)節(jié)的問題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行分析及總結(jié)。

第一，影響價格的因素。

老師：請同學(xué)們根據(jù)問題一分析影響商品價格的因素。

學(xué)生：供求、氣候、地域、習(xí)俗、時間都會對商品銷售產(chǎn)生影響。

老師：除了這些因素外，政策及宗教信仰也會對價格產(chǎn)生影響。但可以看出這些因素都是以改變商品的供求關(guān)系來影響價格的。

第二，價值決定價格。

老師：同學(xué)們平時會花錢嗎？知道怎樣才能實現(xiàn)物美價廉嗎？有沒有規(guī)律可循？請通過問題二尋找消費(fèi)規(guī)律。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：我們知道供求關(guān)系的改變會對價格產(chǎn)生影響，但在夏季一件普通的短袖衫也不會賣至10000元，而夏季打折的普通羽絨服也不會以幾十塊錢售賣。這是因為商家對商品成本投入不同，正常情況下制作一件羽絨服的成本大于一件短袖衫的制作成本，因而羽絨服的價值大于短袖衫。無論供求關(guān)系怎樣變化，羽絨服和短袖衫的售賣價格會以其價值為基礎(chǔ)上下漲跌。但其價格都以消費(fèi)者和商家可接受的最高價和最低價為限度進(jìn)行售賣，不會無限上漲或下跌。

據(jù)此分析，可以將經(jīng)濟(jì)規(guī)律總結(jié)為圖1。

總結(jié)：供求關(guān)系的改變會影響價格的漲跌，但價格只是價值的貨幣表現(xiàn)，其價格最終受價值的限制，即價值決定價格，價格圍繞價值上下波動，既不會無限上漲，也不會無限下跌。

第三，概念拓展。

由上節(jié)課可知商品為勞動產(chǎn)品，需要耗費(fèi)勞動時間，而勞動時間即為價值量。但由于同一商品有許多生產(chǎn)者，有勤有懶，技術(shù)有好有差，所用的勞動時間也不一致，這樣商品價值量就不同。懶惰的、工具差的、技術(shù)差的生產(chǎn)者的商品，價值量反而更大，價值也越大，那么這些生產(chǎn)者的商品價格就越高，即次等品賣高價。

為了避免這一不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對各個生產(chǎn)者的價值量求平均值，這樣才能保證商品價格的合理性。各個生產(chǎn)者的平均價值量即為社會必要勞動時間，決定該商品價值的大小，而其單個價值量即個別勞動時間，不會影響該行業(yè)商品的價值。

（5）課堂小結(jié)（10分鐘）。此環(huán)節(jié)采用全腦教學(xué)策略中的“讓學(xué)生當(dāng)老師”策略。對人類大腦及學(xué)習(xí)過程的研究結(jié)果表明，學(xué)生在相互教學(xué)的時候才能學(xué)到最多的知識。這一環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的某些動作，使學(xué)生大腦中的5個區(qū)域活躍起來。這一方法要求教師所說的話必須簡明扼要，最好不超過30秒。短期記憶的容量有限，通常只能記住3～7項內(nèi)容，教師說的時間越長，走神的學(xué)生就越多。學(xué)生對課堂內(nèi)容的重復(fù)次數(shù)越多，再加上描述性動作，注意力越集中，課堂上的內(nèi)容就會更深刻地儲存在學(xué)生的長期記憶中。

情景對話——讓學(xué)生當(dāng)老師

老師：同學(xué)們！

學(xué)生：到！

老師：我說講課，你們說好！講課！

學(xué)生：好！

老師：我怎么說講課，你們就怎么說好！講課！講課！

學(xué)生：好！好！

老師：（音調(diào)升高）供求影響價格！講課！

學(xué)生：（模仿老師音調(diào)升高）供求影響價格！

老師：（有節(jié)奏地說并有節(jié)奏地晃著頭）影響價格的因素還有氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、政策、宗教信仰、習(xí)俗！講課！

學(xué)生：（模仿老師有節(jié)奏地說并有節(jié)奏地晃著頭）影響價格的因素還有氣候、時間、地域、生產(chǎn)條件、政策、宗教信仰、習(xí)俗！

老師：（低沉的聲音）各種因素對價格的影響，是通過改變商品的供求關(guān)系實現(xiàn)的！講課！

學(xué)生：（模仿老師低沉的聲音）各種因素對價格的影響，是通過改變商品的供求關(guān)系實現(xiàn)的！

老師：（根據(jù)價值規(guī)律圖雙手做動作，一個手指為價值，另一個手指為價格）價值決定價格，價格圍繞價值上下波動！講課！

學(xué)生：（模仿老師雙手做動作，一個手指為價值，另1個手指為價格）價值決定價格，價格圍繞價值上下波動！

教師：（雙手做×的動作）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的！講課！

學(xué)生：（雙手做×的動作）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的！

教師：（雙手做√的動作）商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的！講課！

學(xué)生：（雙手做√的動作）商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的！

（6）課堂效果訓(xùn)練（15分鐘）。筆者認(rèn)為，教師不能只關(guān)注考試成績，應(yīng)該增加知識訓(xùn)練的時間，通過“牛刀小試”“熱點(diǎn)分析”“直擊高考”3個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識以選擇題、熱點(diǎn)分析題、高考題的形式呈現(xiàn)出來，通過小組討論分析問題，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問題能力及關(guān)鍵信息把握能力，通過問題搶答調(diào)動學(xué)生參與的積極性，將成長檔案袋運(yùn)用到對個體的評價中。讓學(xué)生將自己每節(jié)課的進(jìn)步和小感想放入成長檔案袋中，從而提高學(xué)生的自我效能感。針對小組，筆者將采用計分板的形式進(jìn)行反饋，對小組上課討論的積極性、參與度及答題正確性給予加分，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊合作意識。

二、結(jié)論與討論

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要在教學(xué)流程的設(shè)計中體現(xiàn)出來。由于高中課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)精神萎靡的“木頭人”狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)效果自然不好。課前調(diào)動起學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛是問題的關(guān)鍵。據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，高中學(xué)生的心理發(fā)展仍然不成熟，應(yīng)該算是“大齡兒童”。陶行知先生也說過，我們必須變成“小孩子”，才配做小孩子的“先生”。孩子喜歡在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就需要教師采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)寓教于樂。

組織教學(xué)環(huán)節(jié)采用全腦教學(xué)法中的“集中注意力”策略，它類似于TPR教學(xué)法，主要突出語言與動作的統(tǒng)一，通過教師陳述性的指令，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生得到大腦上的放松。

在回顧知識環(huán)節(jié)，根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生能否習(xí)得新知識，主要取決于學(xué)生能否將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念與新知識建立聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)是極其必要的。導(dǎo)入新課時，教師充分利用學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)問題串，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，利用“讓學(xué)生當(dāng)老師”的策略，將課堂內(nèi)容與看、說、聽及肢體動作相結(jié)合，該策略與語文閱讀教學(xué)中鄭振鐸所提倡的復(fù)述教學(xué)法有異曲同工之妙。以新課講授環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生加深對文本內(nèi)涵、邏輯順序和整體結(jié)構(gòu)的理解，從而將“集中注意力”策略與知識點(diǎn)復(fù)述相結(jié)合，使學(xué)生在情緒上完全投入，專心聽課，抓住核心和重點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，從而幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。實踐證明，復(fù)述教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納知識、抓住重要信息的能力，并且復(fù)述的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

此外，還有一個作用就是鞏固和加深學(xué)生對文本的記憶。學(xué)生在考試時需要以文字性知識對問題作答，學(xué)生的語言表達(dá)能力并不是通過聽教師講解便能提高的，而是通過讀、記、寫練出來的。教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的同時，通過多次復(fù)述訓(xùn)練，提高規(guī)范語言的使用能力。在課堂效果訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用材料分析培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從而為總結(jié)性評價做準(zhǔn)備，并且給予評價反饋，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過以上教學(xué)設(shè)計，在啟發(fā)式教學(xué)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合思想政治學(xué)科課程設(shè)計的基本原則，設(shè)計獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方案，既使得學(xué)生學(xué)得自主、學(xué)得輕松，又增添了教學(xué)的欣賞性，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新思考，促進(jìn)最佳教學(xué)效果的形成。

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（編輯：易繼斌）