郭靜靜

摘 要 探索如何使師范生在充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)路上能夠有勇氣迎接困難，以及如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，是當(dāng)代教育者必須思考的問(wèn)題。師范生作為大學(xué)生里具有職業(yè)色彩的特殊人群，在新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理也顯得尤為重要。本文運(yùn)用積極心理學(xué)理論，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的內(nèi)涵和組成要素，并結(jié)合師范生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況探討了培育師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 積極心理學(xué) 師范生 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.072

近年來(lái)隨著國(guó)家供給側(cè)改革力度加大，在去產(chǎn)能、淘汰落后產(chǎn)能的過(guò)程中，失業(yè)率也有所上升，社會(huì)就業(yè)壓力增大。師范生作為大學(xué)生群體里具有職業(yè)色彩的特殊人群，曾經(jīng)是制度的寵兒，現(xiàn)在隨著教育市場(chǎng)的開(kāi)放和深化，師范生創(chuàng)業(yè)也不再是一件新鮮事。如何培養(yǎng)師范生的創(chuàng)業(yè)能力？從積極心理學(xué)的視角，筆者認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)所謂的個(gè)體發(fā)展。首先不同學(xué)生有不同的喜好，對(duì)事物的熱情程度不同，因此個(gè)性特征即是尊重個(gè)體的最好表現(xiàn)，也是培養(yǎng)師范生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的最佳切入點(diǎn)。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造優(yōu)秀人格，也是支撐創(chuàng)業(yè)人生的保證。

1 我們眼中的積極心理學(xué)

首先，人們對(duì)積極心理學(xué)的概念并不是很清晰，積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼等人倡導(dǎo)的一種全新的心理學(xué)理念，其目的是研究人的積極力量和積極品質(zhì)，關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展，開(kāi)發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力，促進(jìn)人的能與創(chuàng)造力，并以此獲得美好的生活。每個(gè)人的心靈深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，這種需要會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)等人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的核心要素，積極心理學(xué)的力量就是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源并最大限度地挖掘自己的潛力，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)，建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活與社會(huì)生活。

心理學(xué)研究者針對(duì)不同的文化及地域特點(diǎn)，歸納總結(jié)出積極心理的品質(zhì)中的6種品質(zhì)，如下：智慧與知識(shí)、勇氣、仁愛(ài)、正義、節(jié)制和精神卓越。另外，積極心理學(xué)中還有24種優(yōu)秀的品質(zhì)，如下：好奇心、喜好學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、放開(kāi)的思想、智慧和知識(shí)、獨(dú)特視角、勇敢、堅(jiān)持不懈、真實(shí)性、人次善良慷慨、愛(ài)與被愛(ài)的能力、精神、公平、領(lǐng)導(dǎo)能力、自我控制、謹(jǐn)慎小心、適度和謙虛、欣賞美和完美、感激感恩、希望樂(lè)觀、心靈上的有目標(biāo)和信仰、寬恕和憐憫、風(fēng)趣和幽默，最后一點(diǎn)就是熱情；積極心理學(xué)研究人類(lèi)積極的品質(zhì)和美德，這充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，也促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，最終使人類(lèi)走向幸福。

2 師范生創(chuàng)業(yè)的背景分析

近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題應(yīng)多管齊下，除了國(guó)家出臺(tái)宏觀政策予以支持以外，還應(yīng)大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

師范生作為大學(xué)生中一個(gè)帶有鮮明職業(yè)色彩的群體，從改革開(kāi)放之初的包分配制度，到21世紀(jì)后的考編入崗，再到近年來(lái)全國(guó)教師資格證的國(guó)家統(tǒng)一考試，師范生與非師范生同臺(tái)競(jìng)技，打破了以往只有師范生可以自然獲取教師資格證的天然優(yōu)勢(shì)。師范生面臨著教師資格證，地方教師招聘考試的雙重考核，就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在這種情形下，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，不如獨(dú)辟蹊徑開(kāi)創(chuàng)廣大的教育市場(chǎng)，走師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。然而目前，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中普遍存在浮躁心態(tài)，心理問(wèn)題較為突出，比如對(duì)創(chuàng)業(yè)期望值過(guò)高、眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)、急功近利、期待短期回報(bào)、盲目樂(lè)觀、抗壓能力差等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，大大阻礙了師范生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)前景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光有熱情不夠，創(chuàng)業(yè)心理的成熟決定了創(chuàng)業(yè)路途的方向，一定程度上來(lái)看創(chuàng)業(yè)成功與否是一場(chǎng)心理素質(zhì)的比拼和較量。如果能在大學(xué)生在學(xué)期間，就重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的塑造，創(chuàng)業(yè)心理的養(yǎng)成，這將使大學(xué)生終生受益，支撐創(chuàng)業(yè)人生的持續(xù)發(fā)展。

3 師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的組成要素

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)就是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征，是一種綜合心理素質(zhì)。心理學(xué)研究表明心理過(guò)程分為認(rèn)知、情緒情感和意志，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)從這三個(gè)維度重點(diǎn)著手，結(jié)合積極心理學(xué)實(shí)現(xiàn)美德的優(yōu)勢(shì)，判斷力、樂(lè)觀、毅力和創(chuàng)造性都應(yīng)是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的重要構(gòu)成。

（1）判斷力品質(zhì)——在認(rèn)知上給予創(chuàng)業(yè)的方向。判斷力，分為兩種，第一種是將普遍規(guī)律和范疇用于個(gè)別事物的決定判斷力，第二種是反省判斷力。決定判斷力具有構(gòu)成性，而反省判斷力則具有調(diào)節(jié)性功能，即調(diào)節(jié)人類(lèi)心靈的諸種能力。判斷力是通過(guò)選擇和抉擇的形式將其價(jià)值觀付諸在事件上的性格體現(xiàn)能力。市場(chǎng)商機(jī)風(fēng)云萬(wàn)變，具有良好的市場(chǎng)判斷力是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。判斷力強(qiáng)的大學(xué)生能夠發(fā)揮出巨大的創(chuàng)業(yè)潛力。判斷力決定投資的方向與努力的目標(biāo)，判斷力的成熟是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)的重要維度。研究表明，在充滿風(fēng)險(xiǎn)和不確定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，判斷力強(qiáng)的人容易抓住最佳時(shí)機(jī)，果斷做出決定。反之，判斷力差的人表現(xiàn)出焦慮、依賴、猶豫不決，容易錯(cuò)失時(shí)機(jī)，或者盲目草率造成損失。因此，良好的判斷力是經(jīng)驗(yàn)的累積同時(shí)也是積極心理品質(zhì)的一種表現(xiàn)。

（2）樂(lè)觀品質(zhì)——在情緒情感上給予創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)。樂(lè)觀的思維方式是人類(lèi)進(jìn)化的重要特征，是個(gè)體在應(yīng)對(duì)未來(lái)時(shí)形成的一種能力；樂(lè)觀的人相信事情總是會(huì)有好轉(zhuǎn)的時(shí)候，具有生存下來(lái)的強(qiáng)烈信念；悲觀則是把挫折和失敗的原因歸因?yàn)閮?nèi)在的穩(wěn)定的因素從而帶來(lái)內(nèi)心自卑無(wú)能的消極體驗(yàn) [2]。在無(wú)論什么情況下，即使再差也保持良好心態(tài)，如果在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，身處逆境，甚至在生活中遭受種種挫折，保持積極心態(tài)，保持積極正面的情緒狀態(tài)，顯得尤為重要。積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)可以化解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種壓力，把它們轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，避免因悲觀失望而帶來(lái)的更多不良后果。創(chuàng)業(yè)過(guò)程充滿失敗的風(fēng)險(xiǎn)，積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)就是一把一把的利劍，披荊斬棘才能勇敢前行。

（3）毅力品質(zhì)——在意志上給予創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)韌性。毅力就是有明確的目標(biāo)，與克服困難相聯(lián)系，以隨意活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種品質(zhì)。離開(kāi)了大學(xué)，踏入了社會(huì)，一切都顯得陌生，無(wú)從下手，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難很多都是不可預(yù)期的，甚至是極具挑戰(zhàn)的。意志力是特指人在克服困難的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)調(diào)動(dòng)各種力量達(dá)到目標(biāo)的品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功，離不開(kāi)堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的抗挫折能力。具有堅(jiān)強(qiáng)意志力的大學(xué)生，能夠自覺(jué)克服困難，磨煉意志，對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求是成功的重要品質(zhì)。然而意志力薄弱的大學(xué)生，容易放棄和妥協(xié)，遇到困難就躲避，直到創(chuàng)業(yè)成本的流失和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的喪失。大學(xué)生所追求的并不是創(chuàng)業(yè)成功，而是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的精神，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱難，積累各種各樣的關(guān)系，培養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)將十分重要。

（4）創(chuàng)造性品質(zhì)——在人格特質(zhì)上做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)造性品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱(chēng)為創(chuàng)造力。創(chuàng)造性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體對(duì)待創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種積極向上的心理傾向，它經(jīng)常表現(xiàn)為積極、進(jìn)取、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新等特點(diǎn)。創(chuàng)造性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程得以順利開(kāi)展和提升的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造優(yōu)良績(jī)效的前提條件。具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，才能在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷革新，不斷開(kāi)拓新的局面。

4 師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

4.1 判斷力的培養(yǎng)與增強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中良好的判斷力是前提，培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)判斷能力，為創(chuàng)業(yè)初期做好鋪墊。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)滲透到大學(xué)四年。大學(xué)一年級(jí)應(yīng)注意培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀，學(xué)會(huì)設(shè)立適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和期望值；大學(xué)二年級(jí)應(yīng)著重加強(qiáng)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造上，促使大學(xué)生爭(zhēng)相創(chuàng)業(yè)、互相學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；大三或者大四的大學(xué)生重點(diǎn)在于把創(chuàng)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)點(diǎn)拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生根落地，讓大學(xué)生真正在創(chuàng)業(yè)大海中練游泳，求生存，積累自己創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 樂(lè)觀品質(zhì)的培養(yǎng)

樂(lè)觀心態(tài)的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是要幫助學(xué)生正確歸因。遇到困難和挫折之后，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生歸因到努力維度上，這次做得不夠好下次就可以更努力。但是如果學(xué)生自主歸因到自己的能力或者運(yùn)氣維度上，容易造成學(xué)生的自卑心理或者投機(jī)取巧的心理。因此樹(shù)立正確的歸因觀念是培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀品質(zhì)的重要一環(huán)。第二，學(xué)校和家庭氛圍的營(yíng)造也十分重要，我們難以想象悲觀的家長(zhǎng)和老師如何教育出樂(lè)觀的孩子和學(xué)生。因此學(xué)校和家庭的樂(lè)觀品質(zhì)具有傳導(dǎo)作用，要在氛圍上營(yíng)造樂(lè)觀向上，積極有為的精神力量。另外，學(xué)校應(yīng)密切創(chuàng)業(yè)成功者尤其本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者與后來(lái)者之間的聯(lián)系，傳幫帶的形式鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心，這種替代性強(qiáng)化的效果將在很大程度上激勵(lì)自己努力和奮進(jìn)。

4.3 毅力品質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到很多難以預(yù)測(cè)的困難和挫折，這些都會(huì)使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志力面臨很大的挑戰(zhàn)。所以，對(duì)毅力的培養(yǎng)顯得尤為重要；首先，引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)與愿望，明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)并制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，其次，要為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的創(chuàng)業(yè)資源，人力資源、政策支持、經(jīng)濟(jì)援助等都會(huì)在必要的時(shí)候幫助大學(xué)生渡過(guò)暫時(shí)的創(chuàng)業(yè)難關(guān)。同時(shí)，在校期間的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也是至關(guān)重要的，在校園中經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)困境將為今后真正的創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.4 創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)造性品質(zhì)的心理成分包括輻合思維和發(fā)散思維，遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力和與創(chuàng)造性相關(guān)的人格品質(zhì)，因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)中的創(chuàng)造性就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)大學(xué)生的輻合思維和發(fā)散思維，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)散思維。通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練課程加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的五種品質(zhì)。二是培養(yǎng)大學(xué)生遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力，開(kāi)發(fā)大學(xué)生想象力的方法有很多，例如創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)中的創(chuàng)業(yè)沙龍，可以定期組織想象力沙龍活動(dòng)，幫助大學(xué)生開(kāi)拓思維，開(kāi)闊想象力。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的努力和支持。

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