路璐

蘇教版語文五年級（下冊）第五單元有這樣幾篇課文：《愛如茉莉》《月光啟蒙》《我和祖父的園子》和《談禮貌》，就像是散落的幾顆珍珠，如何找到一根線把這一單元打通使之化零為整成為這一單元的難題。于是，筆者從這幾篇文章的文體、內(nèi)容、寫作手法上入手，尋找一條貫穿全文的主線，也叫文章的寫作線索。“寫作線索”這一概念對小學高年段的孩子來說顯然很陌生，筆者為了引起學生的興趣與思考，從他們都熟知的名著《西游記》開始聊起，最后得出唐僧西天取經(jīng)就是這部名著的線索。

探究寫作線索基本形式

在吳承恩創(chuàng)作《西游記》過程的啟發(fā)下，很多孩子已經(jīng)感知到了文章中有一根線在串聯(lián)著內(nèi)容。在這幾篇文章中，比較容易感知的就是《愛如茉莉》，“茉莉”這種花、這個詞貫穿了全文，于是就知道了這是一篇典型的以物為線索的文章；《月光啟蒙》中緊緊圍繞母親在月光下對我進行啟蒙教育這件事，是以主要事件為線索；《談禮貌》是一篇說理文是以文章的觀點——禮貌待人為線索。最后，比較難辨析的是節(jié)選自蕭紅的自傳小說《我和祖父的園子》，在精美、輕松的文字背后，語感強的孩子捕捉到了流淌在文字中間的濃濃的祖孫情，這便是文章的感情線索。在這場尋找感情線索的旅程中，學生還會發(fā)現(xiàn)一些特點，比如包含明顯線索的文字在文章中出現(xiàn)的頻率比較高，有時甚至直接在題目中就有所呈現(xiàn)。更可貴的是許多孩子發(fā)出了“文章是不是可以既有明線又有暗線的疑問？”因為這是一次單元總結(jié)課，所以在理解文章的基礎上，他們不難發(fā)現(xiàn)其實《愛如茉莉》和《月光啟蒙》中也都有情感線索，分別是父母之間的真愛和母愛，隨之進一步發(fā)現(xiàn)單元主題——“親情依依”就是隱藏在這三篇文章中的一條線索，將整個單元都串聯(lián)了起來。這些寫作線索歸納起來，無外乎這樣幾種基本形式：物、人、事、情，時間、觀點、路線等。寫作線索的發(fā)現(xiàn)，教給了學生梳理文章的方法，幫助他更好地去閱讀感悟。

豐富寫作線索表現(xiàn)形式

在學生列舉的形形色色的文章中，教師也許就會找到寶貴的教學資源。例如：五年級（上冊）的《少年王冕》一課以王冕年齡變化的這一時間為線索可稱之為寫作線索這一教學的典型例文。于是，筆者讓學生找到這幾個時間結(jié)點，然后結(jié)合數(shù)學中“畫數(shù)軸”的方式來幫助學生進一步理解寫作線索到底是怎么一回事？在這一行動的啟發(fā)下，我們也嘗試著讓學生用他們喜歡的方式來表現(xiàn)文章的寫作線索？于是，“畫”成了他們表現(xiàn)最多的一種形式，不過在一組組圖畫中都藏著“線索”，比如：《愛如茉莉》的背景一定會有茉莉，《月光啟蒙》一定會有月光等。聯(lián)系讀過的繪本故事，發(fā)現(xiàn)其實里面也有“寫作線索”，比如《我媽媽》，在繪本的開始和結(jié)束，都有著媽媽衣服上花紋的小插畫，這不就是暗藏的主人公特征的線索嗎？這種課外的延伸和創(chuàng)新嘗試，讓許多孩子多了份發(fā)現(xiàn)的自豪感。

探索寫作線索運用技巧

一篇好的文章需要線索，但線索并不是信手拈來，什么才能成為寫作線索呢？在前面一系列的探究中，學生不難發(fā)現(xiàn)一定是與中心有關，對表達文章的主題起到推波助瀾的東西?？傊?，線索的設置是為了更好地串聯(lián)內(nèi)容，表達中心，所以在安排線索時應注意以下幾點：

要恰當 線索應該為材料的展開服務，為主旨的表達而服務，所以安排的線索要能恰如其分地表現(xiàn)出文章的內(nèi)容。譬如在《甜蜜的滋味》練筆中，有的學生寫自己如何克服困難學會騎車，享受成功的喜悅。本來的感情線應該是：在失敗時感到失落、甚至想放棄，到成功后難以抑制的興奮，卻因為學生沒有考慮事件與中心的聯(lián)系，最后變成了抱怨騎車的艱辛，甚至以后不想再嘗試類似的事情。也許這樣的情感是真摯的，但是這樣的情感主線的設置與文章中心產(chǎn)生了根本性的偏差，缺乏感染力和積極意義。所以，筆者建議學生在習作前對照主題，在尊重事實的基礎上，選擇恰當?shù)氖录笙葎邮至幸粋€簡單的情感變化線索圖，看與文章需要表達的中心是否符合。

要自然 特別是安排有特殊意義的人、物等作為線索時，要與表達的內(nèi)容渾然一體，且符合事物的象征意義和人物的特點。在學了寫作線索這一技巧后，有個別孩子出現(xiàn)了生搬硬套的文章。

要清晰 在內(nèi)容比較繁雜時，安排線索可使內(nèi)容雜而不亂，因此設置的線索要明晰，且能貫穿前后內(nèi)容。例如：在實際寫作中，一部分孩子總喜歡像記流水賬一樣敘述著一天的事情或者一次活動，抓不住重點，這時候他缺少一條清晰的線把與中心思想有關的內(nèi)容串聯(lián)起來，少了一個取舍的標準。

善構思 寫作之前要對文章有一個整體的布局，根據(jù)所選擇的材料安排好線索，切勿隨心所欲，多重設置，雜亂無章。線索的安排往往是推動情節(jié)的發(fā)展，如果一個線索可有可無，則可以果斷去掉；反之，去掉之后削弱了文章的表現(xiàn)力則可以保留。總之，文章線索的設置是為了讓分散的材料成為一個有機的整體。

結(jié)束語

寫作線索是在“動靜結(jié)合”的變化中，是在“若有若無”的感知中帶動著文章跌宕起伏的情節(jié)，升華著文章耐人尋味的中心思想。寫作線索的探究與運用可以幫助學生打開閱讀與寫作的一扇窗。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓實驗小學）