顧婷婷

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門全新的課程設(shè)置，在實(shí)施過程中，我們碰到了一系列問題：如何選擇活動(dòng)內(nèi)容，如何實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，如何在實(shí)踐過程中滲透課程理論等。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走上社會(huì)、觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)交往的重要課程，它注重的不是行為結(jié)果，而是行為過程本身，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，必須遵循“親歷實(shí)踐、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，在學(xué)校生活與社會(huì)生活之間為學(xué)生架起了一座溝通的橋梁。

張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)探究過程

只有讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人，成為活動(dòng)過程評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的自主建構(gòu)，才能使學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程傾注全部熱情，在參與活動(dòng)的過程中展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，使才華得到充分展現(xiàn)。

例如：在《愛心義賣》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：①自主確定主題和實(shí)施計(jì)劃；②自主探究，即如何收集資料、如何布置義賣活動(dòng)、如何進(jìn)行宣傳、如何進(jìn)行有效的組織交流；③合作解難，即對(duì)資料收集不到、走訪者不接受采訪、義賣物品不夠、資料不會(huì)匯總等困難，都通過小組或小組之間的合作解決；④成果的展示。在這樣一個(gè)“長(zhǎng)時(shí)歷練”的情境中，學(xué)生們積極參與問題探究與解決的全過程，切實(shí)感受到探究的艱辛和收獲的喜悅。

正如有學(xué)生在體會(huì)中寫道：“這次活動(dòng)既讓我們嘗到了做老板的滋味，又感受到了父母賺錢的辛苦，我深深的體會(huì)到賺錢是多么不容易，更使我明白：不能亂花錢，因?yàn)槭稚系腻X是來之不易的?！?“聽了同學(xué)們的介紹，我的心久久不能平靜，跟我同齡的小伙伴，因家庭生活貧困不能上學(xué)，有的甚至流落街頭。而我們卻能坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)文化知識(shí)，我決心珍惜現(xiàn)在的好時(shí)光，珍惜生命的每分每秒，學(xué)習(xí)高科技文化知識(shí)，將來用我所學(xué)的知識(shí)，去支援西部讓貧困山區(qū)的小伙伴不再有失學(xué)的痛苦?！边@種獨(dú)特的情感體驗(yàn)正是學(xué)生親身經(jīng)歷所得，不是任何形式的說教能企盼的教育效果。

發(fā)現(xiàn)問題與解決能力的培養(yǎng)

集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力 問題的提出是成功的一半。在討論中，學(xué)生提出了活動(dòng)進(jìn)行中可能會(huì)遇到的困難。比如：怎樣收集有關(guān)的資料；要收集哪幾方面的資料為本次活動(dòng)進(jìn)行宣傳才能獲得較好的效果；怎樣取得家長(zhǎng)的支持，使本次活動(dòng)能夠圓滿成功；可能會(huì)遇到哪些阻力，怎樣才能解決；總結(jié)成果的方式等等。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面周到的考慮的同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們根據(jù)興趣、特長(zhǎng)和能力的差異，自由組建活動(dòng)小組，逐步解決上述困難，讓學(xué)生們明確認(rèn)知要進(jìn)行一次活動(dòng)，必須對(duì)活動(dòng)的具體內(nèi)容、可能會(huì)遇到的問題或困難、問題解決的方法策略、活動(dòng)過程所需的大致時(shí)間進(jìn)行全盤考慮，并制訂出可行計(jì)劃。

倡導(dǎo)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力 綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組形式來開展活動(dòng)的。比如：有位學(xué)生的家長(zhǎng)不同意把家中珍藏的小物件或文具等，拿到學(xué)校進(jìn)行義賣，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為舉行這樣的活動(dòng)可以，但賣得的錢必須歸自己所有，這就需要小組成員通力合作。俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂上一個(gè)諸葛亮。于是有的小組寫致家長(zhǎng)信，并上門做思想工作動(dòng)員家長(zhǎng)；有的小組就直接拿著收集的資料上門進(jìn)行勸說，真是“八仙過海，各顯神通”。又如：資料收集不到，或不夠充分；資料不會(huì)匯總等諸多困難，這些都在小組或小組之間的協(xié)調(diào)下順利解決。這些會(huì)使學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到：個(gè)人的力量是有限的，要很好地完成任務(wù)，只有互相支持、配合，同學(xué)之間有效互動(dòng)溝通，建立并維護(hù)組員之間的相互信任，才能有效地解決相應(yīng)的問題。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)探究性解決問題的能力 學(xué)生在活動(dòng)中通過翻閱報(bào)刊、雜志、觀看新聞、焦點(diǎn)訪談等多種渠道，既獲得了第一手資料和大量信息，也獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行全面解讀，通過篩選、整理、辯駁、釋疑，不斷提升學(xué)生的信息加工能力、明辨是非和自我教育能力。

及時(shí)反思，追求活動(dòng)過程的價(jià)值

“反思”是學(xué)生必要的活動(dòng)內(nèi)容。例如：在義賣過程中，六年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的商品銷售量明顯高于六年級(jí)，小組成員提出疑問。在暗中調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：五年級(jí)同學(xué)事先對(duì)學(xué)校學(xué)生的購買力進(jìn)行了調(diào)查，因此他們商品的價(jià)位定在別人能接受的位置，商品的銷售十分可觀。于是，六年級(jí)及時(shí)調(diào)整了策略。又如：在資料收集過程中，有的小組收集不到資料，走訪時(shí)被訪人員拒絕回答問題。怎么辦？小組成員立刻反思原因，并向成功的小組取經(jīng)。資料收集不到就求助于家長(zhǎng)，被訪者拒絕就采用迂回策略……這樣在不斷反思、不斷修正的過程中，學(xué)生們獲得了真切的情感體驗(yàn)。

我們?cè)讷@得一些真切體驗(yàn)的同時(shí)，也有諸多困惑。比如，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要事先了解才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，但教師的精力與專業(yè)水平不夠該怎么辦；活動(dòng)初期要收集一定的資料，但農(nóng)村小學(xué)讓信息化教育更好地服務(wù)于綜合實(shí)踐活動(dòng)還相當(dāng)困難，怎么辦；綜合實(shí)踐活動(dòng)如何和學(xué)科課程的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合等等，都值得教師深入思考。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué)）