編者：當(dāng)前，孩子的早期教育越來越受重視。在學(xué)前階段，教育該從哪些方面做起呢？從今天的現(xiàn)實來看，很多父母會側(cè)重對孩子進(jìn)行認(rèn)知、某項特長技能等方面的教育，而往往忽視了孩子社會性能力的培養(yǎng)。那么，在兒童早期，培養(yǎng)孩子的社會能力有什么重要價值？應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些重要的社會能力？父母應(yīng)該怎樣做？為此，我們專門采訪了中國教育部原基礎(chǔ)教育二司巡視員、中國教育學(xué)會副會長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會副主任朱慕菊，她從事基礎(chǔ)教育課程和學(xué)前教育工作30年，對基礎(chǔ)教育的本質(zhì)有比較深入的思考，她對這些問題的闡釋會讓大家獲得有益的啟示。

本刊：在兒童早期，尤其在學(xué)前階段，培養(yǎng)孩子關(guān)鍵的社會能力對孩子的成長和發(fā)展有什么重要意義和價值呢？

朱慕菊：當(dāng)前整個社會比較浮躁，再加上升學(xué)的競爭，家長對孩子未來的發(fā)展感到很焦慮。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，很多家長讓孩子過早地去識字、學(xué)算術(shù)、學(xué)拼音，或去發(fā)展各種“特長”，而沒有認(rèn)識到孩子社會能力的發(fā)展對他們?nèi)松膬r值。作為父母，需要認(rèn)真思考：什么是孩子真正的“起跑線”？

“起跑線”一般是指競賽的起點，不能把人生完全看成是一場徹頭徹尾的競爭，在競爭的概念下談教育，只能扭曲教育的本質(zhì)，我們不能在孩子對這個世界還不了解時，就代替他們做出如此的決定，這對孩子特別不公平，人生的意義是很豐富的。如果一定要用“起跑線”的概念，我認(rèn)為內(nèi)涵應(yīng)指向教育的起點，而只要與教育聯(lián)系上，就要有價值引導(dǎo)、規(guī)律引導(dǎo)，既要關(guān)注兒童全面發(fā)展的需要，又要遵循社會發(fā)展的需要，任何人都是社會意義上的人，當(dāng)孩子最終走出家庭的庇護(hù)、走出學(xué)校、走向社會，以至自己成立家庭，養(yǎng)育自己的孩子時，今天的教育為他們的明天作了什么準(zhǔn)備呢？僅僅是知識和技能是不夠的。積極的、有意義的競爭是人生成功的必需，但這種競爭意識和能力的產(chǎn)生，是科學(xué)教育的結(jié)果，而不是強制的結(jié)果。我在《怎樣培養(yǎng)孩子的積極主動性》一書中，特別談到了這方面的內(nèi)容。

國際上關(guān)于早期兒童發(fā)展的研究成果揭示出，在兒童早期，一些關(guān)鍵社會能力的發(fā)展對孩子未來融入社會，事業(yè)成功，婚姻幸福等都有著很強的預(yù)測作用。

孩子社會能力的發(fā)展，需要成人的理解和支持，孩子正是在成人的關(guān)愛和引導(dǎo)中，建立起對人類社會的愛和基本信賴，從而逐步將正確的價值觀、社會的規(guī)則內(nèi)化為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)，才能形成關(guān)鍵的社會能力，為他們的人生幸福奠定基礎(chǔ)，愉快而自信地站到人生的“起跑線”上。

本刊：在學(xué)前階段，應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些重要的社會能力呢？

朱慕菊：孩子關(guān)鍵的社會能力培養(yǎng)主要有培養(yǎng)孩子的交往能力、自尊心。自律能力、情緒能力，積極主動性和親社會行為六個方面。在實際生活中，這六個方面的培養(yǎng)是水乳交融、互為關(guān)聯(lián)的。

交往能力 一個人如在童年期學(xué)會與他人恰當(dāng)相處，成年后會具有較強的社會適應(yīng)能力。兒童嘗試與同伴建立友誼關(guān)系，會為兒童提供練習(xí)解決問題的機會，學(xué)習(xí)一些交往技能，包括交流、解決沖突、建立和維持信任、建立親密的關(guān)系等，這將為兒童進(jìn)入成年期后，與戀人、子女等建立親密的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。兒童的交往能力不是與生俱來的，也不是無師自通的，需要父母和老師的關(guān)注、理解和指導(dǎo)。家庭是兒童最初的生活場所，他們的社會化過程首先從家庭開始。

自尊心 孩子的自尊心，會影響他們的自我感覺，影響他們對自己能力的判斷，以及對在日后的人生中，能否獲得尊嚴(yán)和自豪都有著重要的影響。成人對孩子所傳達(dá)的積極或消極的信息，是形成高自尊或低自尊的關(guān)鍵因素，父母和老師的行為，即可促使孩子對自己做出積極的評價，也能導(dǎo)致孩子對自己做出消極的評價，因此，成人正確地理解兒童的自尊心非常關(guān)鍵，成人的支持，將促成孩子形成自尊。培養(yǎng)孩子自尊的基礎(chǔ)，是成人要在日常生活中有意識地發(fā)現(xiàn)孩子的努力、能力、成功、進(jìn)步、潛能，及時給以積極的評價，讓孩子感到自己是有能力的，讓孩子體驗到被接受、被肯定和成功的快樂情感。

自律能力 有的父母認(rèn)為，兒童時代應(yīng)無憂無慮、無拘無束地快樂生活，“樹大自然直”，沒有必要在孩子小的時候搞些“清規(guī)戒律”，于是就放棄了在“快樂”背后的“教育”，因此，很少對孩子提出要求，忽視孩子的任性，幾乎不讓孩子承擔(dān)責(zé)任。這會使兒童無法知道什么是對的，什么是錯的，難以形成是非準(zhǔn)則，也就很難自覺遵守規(guī)則；這樣的兒童既不在乎自己的行為對他人的影響，也不在乎別人如何看待自己，因而也不會約束自己。有的父母認(rèn)為，要想將來成功，從小就要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，一切都要有嚴(yán)格的規(guī)則，違反規(guī)則就要受到懲罰，他們往往強調(diào)“按我說的做”，把孩子的無條件“聽話”看成是最重要的，卻疏于教育孩子學(xué)會自律。這種做法過分強調(diào)控制，兒童出于害怕而盲目服從，長此以往，他們會依賴成人的判斷，失去自己的認(rèn)識，難以自律。兒童懂規(guī)矩、守規(guī)矩的核心內(nèi)涵是認(rèn)識、認(rèn)同一些規(guī)則和要求，并學(xué)會自覺遵守。父母對兒童自律的理解和培養(yǎng)方式格外重要，需要知道并掌握兒童是怎樣由他人控制、引導(dǎo)而逐漸走向自律的規(guī)律。

情緒能力 學(xué)前期是兒童對自己情緒和別人情緒的理解力發(fā)展迅速的階段，兒童在與人和物的互動中，逐步理解了別人所表達(dá)的情緒和原因，并開始學(xué)習(xí)適宜地表達(dá)自己情緒，控制和調(diào)節(jié)不恰當(dāng)?shù)那榫w，面對具體的情景做出回應(yīng)。學(xué)前兒童情緒能力的發(fā)展，需要成人的引導(dǎo)、理解和教育。首先，父母需要理解情緒在兒童生活中所發(fā)揮的作用；其次，父母要了解影響兒童情緒能力發(fā)展的主要因素；第三，父母還應(yīng)了解兒童情緒發(fā)展的一般性規(guī)律，如嬰兒期應(yīng)注重發(fā)展信任感和安全感，2～3歲應(yīng)注重發(fā)展自主性；4～5歲則注重發(fā)展主動性，以及他們怎樣理解自己的情緒，識別別人情緒，調(diào)節(jié)和表達(dá)自己的情緒等。

積極主動性 凡是積極主動的兒童，都表現(xiàn)出較高的自信心、好奇心、應(yīng)對挑戰(zhàn)的積極態(tài)度、創(chuàng)造性等，也會得到更多的贊賞和機會，擁有更多的成功，而這些成功又激勵著他們繼續(xù)挑戰(zhàn)新任務(wù)，形成良好的循環(huán)。兒童是否表現(xiàn)出積極主動性的背后，是兒童動機的狀況?！皠訖C”最通俗的比喻就是人的發(fā)動機系統(tǒng)，但是，這個“發(fā)動機”不是兒童自己可以完全掌控的，其狀況受到不同的家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式、幼兒園教育等多方面因素的深刻影響。如果教養(yǎng)方式不當(dāng)，將對兒童的一生帶來負(fù)面影響。

親社會行為 一個熱心、充滿善意的兒童，可以從幫助他人的過程中獲得滿足感，產(chǎn)生對自己能力和價值的認(rèn)識；善意還可以表達(dá)自己的愛心和與伙伴建立友誼的主動性。因此，熱心和善的兒童更易于融八社會情境，更易于在需要時獲得別人的幫助或合作。由于年齡特點，學(xué)前兒童常常會弄不清別人的狀況和情感，難以體驗別人的痛苦，產(chǎn)生同情。因此，學(xué)前兒童親社會行為的培養(yǎng)，要采用符合其認(rèn)知規(guī)律的做法，如通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高兒童的社會認(rèn)知能力，理解別人的困境和需要；父母、老師要明確教育孩子應(yīng)幫助哪些人；運用分享、合作、幫助、援助他人的事例讓兒童理解這些行為的價值；通過樹立榜樣讓兒童觀察和模仿等，其本質(zhì)就是培養(yǎng)他們樂于分享、善于合作、關(guān)心別人，富有同情心、主動幫助別人的親社會態(tài)度和行為。

本刊：在對孩子以上社會能力的培養(yǎng)中，父母應(yīng)該怎樣做？

朱慕菊：父母在培養(yǎng)孩子關(guān)鍵社會能力的過程中，希望能關(guān)注以下幾方面；一是要了解和理解孩子各方面發(fā)展的階段性和規(guī)律，要從孩子的實際狀況出發(fā)，提出的要求應(yīng)是孩子們經(jīng)過一定的努力可以做到的，并能獲得成功的感受；二是要在理解孩子發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，理性地規(guī)范自己的言行，不要以為自己是父母就可以隨性地表達(dá)不滿、失望或者無標(biāo)準(zhǔn)、無原則地濫用表揚，要給孩子積極而有意義的反饋；三是父母要時刻意識到自己是孩子的第一任老師，自己的所作所為都是孩子模仿的對象，因此，父母自身的學(xué)習(xí)和成長是培養(yǎng)孩子社會能力的有力保障。教育培養(yǎng)孩子是需要有科學(xué)研究精神的，疏于學(xué)習(xí)和研究的父母很難正確地應(yīng)對在孩子成長過程中所遇到的挑戰(zhàn)。