張潔

【摘要】教師工作的特殊性決定了教師心理素質的重要性，要讓學生具有良好心理素質，首先教師要有良好心理素質。在教學實踐中教師要具有敏銳的觀察力，穩(wěn)定的注意力，優(yōu)良的記憶力，創(chuàng)新能力，人際協(xié)調能力，情緒調控能力。

【關鍵詞】教師心理素質 教學 觀察 注意 記憶 創(chuàng)新 協(xié)調 情緒調控

教師這一職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的特殊性決定了教師心理素質的重要性，要讓學生具有良好心理素質，首先教師要有良好心理素質。

一、敏銳的觀察力

教師要善于觀察學生。一個有經(jīng)驗的教師，要全面把握學生，適時調整課堂氣氛，必須及時捕捉學生的各種信息，并及時決斷。如在教師提出問題后，如果有的學生坦然地看著老師微笑，這就表明他能回答好這個問題。如果有的學生故意避開老師的目光，就很有可能回答不了。如果發(fā)現(xiàn)有的學生雙眉緊鎖，眼神呆滯，面部表觀出困惑不解的表情時，他一定是聽不懂了。所以教師在講課時，也可以從學生的表情和眼神中去尋找他們對這些內容是否理解的反應。在對他們平時了解的基礎上再通過課堂上深入細致地觀察，教師就可以及時地調整教學方案。因此，具有良好的觀察力的教師，不僅能善于觀察學生，也能善于觀察和評價自己，以便取長補短，教學相長。

二、穩(wěn)定的注意力

注意是通向知識寶庫的大門，是從事各項教育教學活動的必要條件。在教學活動中，注意力的穩(wěn)定和集中是有效地進行教育教學的前提。首先，注意的穩(wěn)定性是指教師能夠在長時間內把精力放在教育事業(yè)上，能始終不渝地在自己從事的教育事業(yè)上奮斗，不分心、不動搖。這是教師搞好教育教學的最起碼的條件。其次，教師不僅自己要有集中而穩(wěn)定的注意，而且還必須掌握學生注意的特點，運用注意規(guī)律來調控學生的注意。在教學中，為了能夠使學生注意較長時間的穩(wěn)定，就會使教學方法靈活多變，教學內容豐富多彩。同時，要充分應用有意注意和無意注意的規(guī)律來為教育教學服務。在課堂設計中，盡量利用學生的無意注意，設計出讓學生非常感興趣的話題；對于一些枯燥、單調，但又必須掌握的知識，要利用學生的有意注意，通過學生自身的意志努力，控制學生的心埋活動的指向。

三、優(yōu)良的記憶力

記憶是感知過的事物、思考過的問題、學習過的知識、技能在人腦中保持下來的心理活動。教師擁有優(yōu)良的記憶力，是保證教育教學的前提。而優(yōu)良的記憶力也是展示教師能力的重要方面。教師對知識點的分析、對背景材料的把握、對學生情況的了解、對集體活動的輔導等，每一項教育教學活動都要求教師擁有優(yōu)良的記憶品質。記憶的優(yōu)良表現(xiàn)在：記憶的精確性、持久性、準備性等多個方面。教師記憶的精確性可以保證把自己擁有的各種知識信

息準確無誤地傳達給學生；記憶的持久性能保證教師將一些必備的知識長期地存緒在頭腦中，比如：學生的姓名、性格、家庭情況等；教師記憶的準確性為教師及時提取教育教學中所需知識和經(jīng)驗奠定良好的基礎。

四、創(chuàng)新能力

21世紀教育的主題是創(chuàng)新教育。作為一種新的教育模式，創(chuàng)新教育所蘊含的新的教育觀念、教育理論和教學方法，必將與傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法發(fā)生沖撞。教師不僅是教育模式和教學方法的選擇者和執(zhí)行者，而且又是探索者和創(chuàng)造者。教師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在不固于傳統(tǒng)，不安于現(xiàn)狀，能面向未來，敢于進取，樂于接受新事物、新觀念，目標明確，思路開闊，想像豐富，興趣廣泛，善于調整自己的知識結構、思維方式、行為模式，表現(xiàn)出較強的應變能力與適應能力。因此，在教學中，教師要轉變教育觀念，通過教學方式的變革，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺到突出的位置，確立整體發(fā)展型課堂的教學模式，優(yōu)化信息環(huán)境，使學生的地位由被動變?yōu)橹鲃?，使媒體變成學生學習的工具。其總體構思為：因材施教，教無定法，貴在得法，尊重人格，啟發(fā)自信，變苦學為樂學，變難學為易學，讓學生在學習中體會到一種樂趣。

五、人際協(xié)調能力

心理學研究表明：在良好的人際關系中，個體會得到更多的肯定性評價；而受到挫折時，會得到眾多朋友的心理關懷，進而克服由挫折帶來的消極情緒。如果人際關系緊張，個體就會缺乏心理上的安全感，并處于經(jīng)常性的應急狀態(tài)，從而導致焦慮的發(fā)生。焦慮過度，就會發(fā)展為各種神經(jīng)癥傾向。因此，和諧的人際關系是保證教師正常教育教學的重要條件。首先，師生關系是貫穿于整個教育中最基本的一對關系。教師應建立起與學生之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等與民主的關系，從而奠定愉快教學的基礎。其次，教師還要處理好與領導、同事和學生家長的關系，要打破封閉在學校范圍內的生活方式，廣泛接觸社會，參與社會活動，從而營造良好的社會關系。

六、情緒調控能力

在教育教學工作中，教師的主導情緒對學生的主體情緒可以立即產(chǎn)生直接的影響，影響到學生主體的學習、生活、身心，甚至波及其未來的發(fā)展。日常經(jīng)驗告訴我們，在心情良好的情緒狀態(tài)下學習、工作時，才思敏捷，解決問題迅速；心情郁悶時，思路阻塞，反應遲鈍，很難有創(chuàng)造性。從情緒角度說，教師的工作是喚醒、激勵和鼓舞的工作。具有較高心理素質的教師，有很深的修養(yǎng)，能有效地控制自己的情緒狀態(tài)，借以喚醒、感染、調動學生的情緒，把他們情緒調控為學習所需要的狀態(tài)，有目的、有計劃、有組織地進行高效的學習和發(fā)展。相反，情緒不穩(wěn)、易受情境影響的教師，其情緒將壓抑學生主體情緒良好狀態(tài)的形成，影響學生學習、生活的積極性、主動性的發(fā)揮，嚴重者會導致學生良好的缺失，進而造成不可挽回的悲劇性的損失；同時引起學生的整體情緒失衡，不能產(chǎn)生共鳴，不能形成向心作用，從而阻礙學生身心的健康發(fā)展。

總之，在教育教學過程中，教師良好的心理素質對學生的心理會產(chǎn)生極大的影響，這是其他教育手段所無法代替的。它直接關系到教育教學工作的成敗。教師是培養(yǎng)人才的靈魂工程師，教師必須在心理素質方面成為學生的表率，用自己的心理素質和模范行內去教育、感染學生，使學生受到潛移默化的影響。