曾于芳　肖敏

摘要：隨著教育體制不斷改革，大學英語四六級不僅僅體現(xiàn)學生的成績，還要承擔評價學生的英語學習能力與成效的任務。但是在應試教育影響下，四六級考試在改革過程中體現(xiàn)出許多詬病，影響著四六級考核完成所承擔的任務。本文從四六級考試現(xiàn)狀中分析存在的問題，并有針對性提出應對策略。

關鍵詞：大學生英語；四六級考試；改革趨勢及應對策略

從2005年開始，在教育部主導下對大學生英語的四六級考試進行數(shù)次大規(guī)模改革，至今改革依然在持續(xù)。要從教育領域中尋找出改革的正確方向，就必須要客觀分析考試中存在利弊，以此建立科學合理的考試機制。

一、四六級考試的現(xiàn)狀分析

（1）英語教育的“應試化”

英語作為一門外語，它于我們而言最主要最重要的意義在于溝通交流，而不是作為一門學科給讓大家研究探討。然而當今社會，逐漸將英語四六級考試作為檢驗學生對英語掌握程度的測試標準。在這樣的大環(huán)境下，針對英語四六級的考試方法層出不窮，甚至有很多學生可以高分考過英語六級，但卻不能運用的現(xiàn)象產(chǎn)生，這便是將英語四六級考試“應試化”而忽略其最原始的運用意義的后果。

（2）英語學科建設的不利因素

設置大學英語四六級考試的很重要的一點是想加強對高校英語教育體系的建設和建立，進而加強英語學科的建設，但是由于某些現(xiàn)實原因導致原本的有利因素轉變成了不利因素。上述所提及的“某些現(xiàn)實原因”主要是指英語四六級考試是由我國教育部組織的全國性統(tǒng)一考試，它具備有規(guī)格高，權威性強兩大特點，因此許多高校便將四六級考試的作為互相較量的“籌碼”性科目。再加上每年我國會定期公布各高校四六級的通過率并且進行排名，這更加促使了部分高校將四六級通過率定位為英語教育質量優(yōu)劣的衡量準則，甚至有學校將教師的考評與英語過級率直接掛鉤，還有學校為了保證四六級過級率限制低年級學生參考四六級考試。這些表面上看似越來越重視英語教育，實則加劇了英語教育的應試化，畸形發(fā)展。

（3）助長校園不良風氣

由于大學英語四六級考試受到國家、社會還有高校的極度重視，并且不管以前還是當今都作為大學學士學位獲得的必過科目，其地位不言而喻。這便使得大學生們在面對大學英語四六級的時候會異常緊張，特別對大四了還未通過四六級的學生而言，心理壓力更大。于是便出現(xiàn)了很多在英語四六級考試中作弊的現(xiàn)象，而且花樣百出，屢禁不止，考場成了學生與監(jiān)考老師斗智斗勇的舞臺，這種考試作弊現(xiàn)象嚴重影響了學校學習氛圍。

二、大學英語四六級考試的應對策略

（1）有效降低社會的關注度

其實在經(jīng)歷了英語四六級的大風大雨的很多人之后都會想到一個問題，就是“考這個四六級到底是做什么呢？到底有什么用呢？”確實，給予英語四六級考試一個明確、清晰的定位是必須的。

首先，應該還原大學英語四六級的語言學習本質，削弱其作為高校評比參考性指標的核心地位，將主導權回歸到高校英語教師手上，讓教師能因材施教，根據(jù)實際情況和學生英語基礎能力對英語教學進行相應的改革，讓英語學習最終為“說”服務，而不是為了“考”。

其實，應該削弱大學英語四六級的社會功能，比如取消其與大學學士學位的關聯(lián)性，減輕學生考試壓力，同時堅決反對將四六級通過率與教師獎金等等掛鉤，同時應該將四六級的成績改為合格制，只分合格與不合格，不做成績排名，逐漸刷新大學生對大學英語四六級的認識。

（2）下放英語四六級考試的自主權

我國30年前英語專業(yè)人才匱乏、教育素質低下，英語教育體系不完整的情況下才產(chǎn)生了英語四六級全國統(tǒng)考這種形式。如今我國英語教學水平有了非常大的提升，英語教學素質普遍提高，英語專業(yè)也是人才濟濟，而且英語的教學體系已經(jīng)健全。同時現(xiàn)在很多學習者和研究者都追求英語教育的個性化、多元化發(fā)展，這必定將是未來英語教育發(fā)展的一大趨勢所向。因此單一傳統(tǒng)的全國統(tǒng)一考試已經(jīng)不能滿足人們的學習需求了。為了適應時代的進步和教育形態(tài)的升級對英語四六級考試進行改革是勢在必行的。而改革的重心在于將這種適應性強、權威性高的考試主導權交給高校本身。高校應根據(jù)自身的類型和辦學特點自行決定是否需要參加全國英語四六級統(tǒng)考。

（3）對考試內(nèi)容進行改革

由于教育部直接主導的大學英語四六級考試在一定程度上體現(xiàn)出了我國英語高等教育的教學方向，各高校的英語改革以及教學隨時都緊跟其腳步。因此英語四六級考試應該更加有針對性，主要是將方向調(diào)整到學生的實際運用能力上去，以達到引導高等英語教育向素質教育方向邁進的目的。

第一，要不斷更新題型，要將傳統(tǒng)的注重理論、語法的考試內(nèi)容轉變?yōu)楦淤N近現(xiàn)實生活、更加注重學生實際運用能力的內(nèi)容。要爭取與大學生保持一致的步驟。

第二，要適當?shù)慕档涂荚囯y度，曾經(jīng)的四六級考試作為一個死板的應試考試，內(nèi)容一板一眼，難度較大，但實際上四六級考試應該在符合大學生實際的英語能力基礎上出相應的難度的題。起碼要與學生的平均英語水平想?yún)f(xié)調(diào)。

第三，要拓展考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語四六級考試在內(nèi)容上只是簡單的對學生的英語聽力、寫作能力、理解能力進行考察，應該在這個基礎上增加英語口語、誦讀、翻譯等等相關的考試內(nèi)容。當然在2016年已經(jīng)實現(xiàn)了口語測試這一考試內(nèi)容。這必定是英語考試未來的一大發(fā)展趨勢。

（4）加強針對性考試

大學英語四六級考試作為一個高度統(tǒng)一化的考試，有一個非常明顯的特點就是：統(tǒng)一，非常統(tǒng)一，包括地區(qū)、民族、專業(yè)等等方面均是統(tǒng)一的。這種情況下其實很不符合當今學生的需求。就算是高考也要分文理科、分地區(qū)吧。因此，為了使英語四六級考試更加滿足考試科學性、實踐性、現(xiàn)實性、目的性，非常有必要增強考試針對性。具體的來說就是將四六級考試進行一個具體的劃分。比如可以從文科、理科、工科來劃分，也可以從地區(qū)、民族等等來劃分。然后根據(jù)劃分出來的類別來進行有針對性的命題；同時也應該改變四六級考試只是考通識英語的現(xiàn)狀，應該適當?shù)脑黾訉I(yè)英語的知識，鼓勵大學生全面發(fā)展，加深對英語的認識。最后還可以多劃分幾個級別出來，不光是四六級，爭取體現(xiàn)不同級別的英語考試的功用。

參考文獻：

[1]韓雙.真實性原則下的大學英語四、六級口語考試研究[D].長春：吉林大學，2015.

[2]柳莉.論大學英語四六級考試改革與大學英語翻譯教學[J].英語廣場（學術研究），2014（02）.

[3]張軼.大學英語四六級考試改革導向下的英語教學研究[J].吉林省教育學院學報（旬刊），2014（02）.

[4]周敏.大學英語四六級考試改革的得與失及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.