孫偉

幼兒園教師從事的教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，要求幼兒教師在教育教學(xué)過程中進行適當?shù)姆此际怯械览淼?。雖然大部分幼兒教師能認識到教學(xué)反思的重要性，但是其反思還停留在被動反思階段，大多是為了完成幼兒園制度的要求，對教學(xué)反思的種種錯誤認識必然會造成教學(xué)中的不良影響。此外，幼兒教師還缺少教學(xué)反思的機會。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應(yīng)付備課、制作玩教具、環(huán)境布置、各種比賽等，耗費了他們大量的時間和精力。外出參觀學(xué)習(xí)的覆蓋面較小，教師能舒心地坐下來進行教育研討的機會很少，反思實踐的機會自然也很少，造成教學(xué)理論和實踐的脫節(jié)。那么，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該怎樣提高自己的教學(xué)反思能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)反思氛圍

幼兒教師的教學(xué)反思離不開適宜的客觀環(huán)境。幼兒園作為教師工作和學(xué)習(xí)的主陣地，對促進他們積極、主動反思自身的教育教學(xué)實踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。一方面，幼兒園要在教會幼兒教師反思、促進教師反思、評價教師反思上搭建平臺，形成制度；另一方面，幼兒園要為教師的教學(xué)反思營造一種寬松、和諧的人際關(guān)系，營造一種溫馨、團結(jié)、向上的“家”的氛圍的幼兒園環(huán)境，以及民主、信任、協(xié)作的同事關(guān)系，這是教師主動發(fā)現(xiàn)、勇于承認教學(xué)中的問題并虛心向他人學(xué)習(xí)的重要外在環(huán)境保障和支持。

二、加強教學(xué)反思的理論學(xué)習(xí)

理論知識不等于教學(xué)活動本身，但它對教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用。只有將實踐方面的問題上升到理論層面并加以剖析，才能找出根本的、深層的原因。因此，對理論的學(xué)習(xí)和思考也有助于幼兒教師將外部理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教學(xué)實踐。教學(xué)反思對幼兒教師各方面的能力要求都較高，只有教師自身理論知識的加強和自身知識儲備的豐富，具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識等，才能更有效地實施教學(xué)反思。

三、加強教育教學(xué)活動中的反思能力

（1）反思教育教學(xué)活動方案的設(shè)計。在教育教學(xué)活動方案的設(shè)計上，主要可以反思三個方面：第一，教育活動目標的制定是否以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。第二，教育活動內(nèi)容的選擇是否與本班幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)，同時又促進幼兒發(fā)展。第三，教育教學(xué)活動的準備是否圍繞活動目標和教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；投放的活動材料是否安全、衛(wèi)生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索。

（2）反思教育教學(xué)活動方案的實施過程。關(guān)于教育教學(xué)活動方案的實施過程，可重點反思三個方面：第一，教育活動內(nèi)容的組織是否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律；是否注意寓教育于游戲活動之中。第二，教師的指導(dǎo)是否注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；是否為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)和自由交往的機會；是否靈活地處理了偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力。第三，教師是否以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；是否關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要并及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

（3）反思教育教學(xué)活動方案的實施效果。關(guān)于教育教學(xué)活動方案的實施效果，可重點反思以下幾個方面：幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展狀況；活動產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果；教師通過這一活動的實施獲得了哪些提高等。

四、在集體研討中提升教學(xué)反思能力

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實驗幼兒園每學(xué)期公開課后都會集中全體教師開展一次教研活動，大家針對近一段時間來出現(xiàn)的困惑或疑問集中討論，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路，即使出現(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機會。

為此，進行集體研討，首先，要求教師互相觀摩彼此的教學(xué)，要求教師詳細記錄他們所看到的情景，也可用照相機、攝像機將教師的活動拍下來、錄下來，組織教師觀看；其次，要求每一位觀摩的教師都寫教學(xué)活動反思。每個教師以自己教學(xué)中所積累的經(jīng)驗去分析問題，促使大家各自思考，擴展自己的經(jīng)驗；最后，大家聚集在一起進行研討，每個教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己關(guān)于問題解決的思路。

五、多提供外出觀摩學(xué)習(xí)的機會

古話說：“閉門造車，出門不合轍。”許多園長、教師正是通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式借鑒其他幼兒園的好經(jīng)驗，促進了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技能的提高。教學(xué)觀摩，不但要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，更要關(guān)注它的精神環(huán)境；不但要關(guān)注教師，更要關(guān)注幼兒；不但要關(guān)注教師精心準備的教育活動，更要關(guān)注一日生活的各個環(huán)節(jié)；不但要關(guān)注當天的活動情況，更要關(guān)注活動的生成過程及其所體現(xiàn)的教育思想。

因此，我們要抓住每一個學(xué)習(xí)觀摩的機會，細心體會、積極思考、用心揣摩、反復(fù)推敲、尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實和提高自己的教學(xué)反思能力。

提高教學(xué)反思能力是時代對幼兒教師的新要求和新目標，讓我們行動起來，把反思行為變?yōu)樽灾鞯?、?xí)慣性的行為，在反思的層面上再學(xué)習(xí)、再提高，做一名終身學(xué)習(xí)的幼兒教師。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實驗幼兒園）