李偉

在學前教育階段，幼兒形象思維能力明顯高于邏輯思維能力，游戲化是提高教學內(nèi)容生動效果的有效路徑。筆者在教學中注重以游戲化改革為抓手，讓幼兒學得更有興趣，取得了較為明顯的成效，本文將做簡要分析。

一、在語言表達訓練中發(fā)揮游戲作用

學前階段幼兒正處于語言能力培養(yǎng)的黃金時期，教師要想方設(shè)法利用各種場合、資源、方式，對幼兒進行語言表達方面的技巧訓練，讓他們不僅能夠清楚地表達自己的意思，而且能夠運用較為恰當?shù)恼Z言進行表述。為了實現(xiàn)這一效果，筆者通過模擬情境的方式，讓孩子們在充滿興趣的氛圍中進行表達，提高了語言表達訓練的效果。例如，筆者創(chuàng)設(shè)了語言交流的環(huán)境，要求孩子們模仿醫(yī)生和病人這樣的角色，模仿病人到醫(yī)院怎樣向醫(yī)生講述自己的病情，醫(yī)生是怎樣詢問患者病情、怎樣提出治療意見的。這樣的交流過程，在許多幼兒的印象中有著一些基礎(chǔ)，他們大體記得自己生病的時候醫(yī)生是如何詢問他們的，自己是怎樣回答的?，F(xiàn)實情境的模擬中，孩子們表達訓練時沒有腳本，沒有固定的模式，完全靠自由發(fā)揮。不同組的幼兒分別進行訓練表演，有的講述病情是拉肚子，有的講述病情是頭疼。針對不同的病情，醫(yī)生采取不同的治療方式，孩子們在這樣的活動中樂此不疲，玩得不亦樂乎，教師在其中進行必要的點撥。例如，表達病情的時候要條理清楚、前后連貫，要按照順序，要按照醫(yī)生的詢問進行回答，不要答非所問，等等。在這樣的分角色交流游戲活動中，孩子們學到了怎樣將事情講清楚，怎樣講得有條理等。

二、在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮游戲作用

幼兒時期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，教師要通過教學為學生思維創(chuàng)新搭建平臺、拓展空間，讓他們能夠在更為廣闊的范圍內(nèi)展開想象的翅膀，思維方式方法得到進一步的提升。筆者在這一方面也積極地探索，例如，在繪畫中要求孩子們按部就班跟著老師畫，還是在掌握繪畫技巧的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新？筆者選擇了后者，并采取游戲化的模式，要求孩子們四人一組圍繞小方桌進行討論，確定一個主題，根據(jù)這個主題充分發(fā)揮想象，將原本的繪畫創(chuàng)作變成了學生集聚智慧的游戲過程，大家你一言我一語，所表達出來的想法具有很大的創(chuàng)新性。例如，有的小組表達的觀點是多功能汽車，經(jīng)過認真思考畫出來的汽車不僅有輪子，還有螺旋槳，不僅可以在地上開，還可以在空中飛；有的小組所繪畫的房子，表達的主題是會行走，房子下面加上輪子，根據(jù)季節(jié)的變換到不同的地方安家，感受不同地方美麗的景色，等等。這樣的學習活動從單純的繪畫，變成了一個思維想象創(chuàng)新的游戲，大家在這一過程中大膽發(fā)揮想象，充分提高了幼兒的思維創(chuàng)新水平。將教學活動以游戲形式呈現(xiàn)在孩子們面前，對他們的吸引力更為明顯。

三、在行為習慣養(yǎng)成中發(fā)揮游戲作用

進入幼兒園學習生活，每一位幼兒都應(yīng)當?shù)玫阶聣训某砷L，不僅要學到知識、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)良好的行為習慣。特別是衛(wèi)生習慣方面，有些幼兒進園的時候干干凈凈，離園的時候臟得像個小泥猴，不僅家長不高興，教師管理也很費力。因此，教師要想方設(shè)法讓孩子們養(yǎng)成講究衛(wèi)生的良好習慣，可以通過游戲化的方式，讓孩子們在潛移默化之中受到教育、受到熏陶、受到感染，針對自己平時不講究衛(wèi)生的一些習慣進行改正。例如，筆者和孩子們進行了一個小游戲“找一找小白兔錯在哪里”，通過視頻短片播放了小白兔不講究衛(wèi)生的一些情況，動畫片非常新穎，吸引了孩子們的注意力，他們看得津津有味。筆者引導他們尋找在這一段視頻中小白兔有哪些地方不講究衛(wèi)生，孩子們認真看還相互討論，找出了小白兔早上沒有洗臉、飯前沒有洗手、睡覺的時候沒有洗腳、平時手臟了不去洗而是在身上擦，等等。這些方面的不講究衛(wèi)生現(xiàn)象被發(fā)掘出來之后，筆者對發(fā)現(xiàn)的幼兒進行了表揚，進一步激發(fā)了孩子們尋找錯誤的積極性。當小白兔所有不講究衛(wèi)生的行為習慣被找出來之后，筆者引導幼兒找一找自己身上是否存在同樣的問題，在以后的學習和生活中加以改正，潛移默化中讓孩子們糾正了不良的衛(wèi)生習慣。

四、在思想教育引導中發(fā)揮游戲作用

在幼兒教育中，孩子們的思想教育是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要通過行之有效的教育，培養(yǎng)孩子們正確的理念，使其受到正能量的熏陶引導。為了提高思想教育成效，教師要通過更加靈活的方式對幼兒進行引導，特別是游戲化方式。例如，為了培養(yǎng)孩子們的團隊意識，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神，筆者在游戲活動中分組進行，例如，兩人組頂球行走游戲，孩子們分成六人組，每組三對頂著球往返十米，然后傳給下一對同學，最先完成的小組獲勝。這一游戲首先要求頂球的兩位幼兒密切合作，稍有不慎就會落地前功盡棄，培養(yǎng)他們相互合作的精神。同時，每一對學生完成之后要迅速地交給下一對，通過小組內(nèi)全體成員的努力幫助小組獲得更好的成績，這也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識。通過這樣的游戲活動，筆者引導孩子們明白一個人的力量是有限的，要想取得成功必須牢牢依靠團隊的力量，對孩子們的思想教育效果更佳。

綜上所述，提高幼兒學習教育效果，采取游戲化這一模式更能夠吸引孩子們的注意力，讓他們學得輕松快樂，使教育效果更加深刻。

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)中興幼兒園）