陳近+唐怡璐

【人物簡介】Mrs. Elizabeth，美國加州Lindsey Middle School教師，有著16年的教齡，長期從事小學高年級和初中各門學科的教學。

【訪談地點】美國，加州長灘市

【訪談時間】2015年6月29日

關于教師生涯

陳近：您當教師已經(jīng)幾年了，您當初為何選擇當一名教師？

Mrs. Elizabeth： 已經(jīng)有17年了。在成為教師之前，我曾是一名助教。當我還是小女孩時，就假裝自己是一名教師，從小就非常想當教師，因而我選擇了這一職業(yè)。至今我已經(jīng)做了11年的小學教師和5年的中學教師，去年我教的是六年級，接下來我將教七年級的學生。

陳近：作為一名教師，您想要培養(yǎng)怎樣的孩子，也就是您希望您的學生將來成為怎樣的人？

Mrs. Elizabeth： 在教育中我所重視的就是使學生享受學習，享受學習數(shù)學或閱讀的過程。我的教學準則就是尊重學生，對學生有責任心。我覺得只要教師這樣做，學生會逐漸達成這樣一種共識——學習是有趣的，有益的，我們是被尊重的。我認為，這樣教學工作才能開始，才能事半功倍。

陳近：目前您教哪些科目？

Mrs. Elizabeth： 我需要教所有的科目，上學期我教六年級的數(shù)學、英語、科學和歷史，是全科教師。我所在的學校為了做好初小銜接工作，即使六年級①是初中班級，每個班級的課程還是只由一位老師負責。不過接下來的一年我只需要教七年級數(shù)學。其實學校的教學重點是數(shù)學和英語，因為我們學校的學生閱讀和數(shù)學比較薄弱。但是我覺得孩子們每天學習數(shù)學和英語會很無趣，他們需要學習科學和歷史，所以我上學期便主動承擔這兩門學科的教學。因為是學生額外學習的科目，所以科學和歷史是不批分數(shù)，不分等級的②。

陳近：能否談談您日常工作安排？

Mrs. Elizabeth： 當我教六年級時，學生9：00到校，然后進行20分鐘的默讀，他們可以閱讀自己喜歡的書籍。在此期間，校長會例行講話并發(fā)布一些通知，我則會檢查學生的作業(yè)和家庭聯(lián)系本，確認學生完成了作業(yè)并讓家長簽上了名字。

9：20～11：20是英語語言藝術課，11：20～12：00是歷史課，12：20～12：40 是午餐時間。因為工作比較忙碌，有時候我還需要在午餐時間工作，所以午餐我一般帶得很簡單，然后在教室里匆匆解決。午餐結束后便是數(shù)學課，如果有剩余時間就會上科學課?？茖W課結束之后，就是學生的體育課，一直上到15：40放學。在這期間，我會通過電話的形式與家長進行溝通。這就是我在中學教六年級時的日常。

陳近：作為教師，有苦有樂，您覺得您最大的樂趣是什么？最大的壓力是什么？

Mrs. Elizabeth： 這和我的目標和學生的實際需要有關。學生是如此的不同，比如一些學生家庭生活艱苦，但依然來這里上課，這就讓我十分開心和欣慰。我最大的樂趣在于學生能理解所學內容并在學習中收獲快樂。我的學生在閱讀和書寫方面較薄弱，雖然一直未取得出色成績，在掌握知識上有困難，但他們在某個時候說老師教的知識點能理解時，這就讓我在教學過程中感到很開心，因為我在以他們理解的方式教學。

最大的壓力在于備課，因為我是全科老師，而且我希望自己所教的每一門課程都是盡善盡美的，所以課前準備的工作量很大。

關于教學工作

陳近： 您班中有34名學生，您是如何做到因材施教的？一個班級里會有不同程度的學生，特別是天資聰慧的學生和學習落后的學生之間的差異。您有什么好的方法來幫助這兩類學生嗎？

Mrs. Elizabeth： 一種方式就是完全由學生主導的小組合作。每個小組都有不同程度的學生，這樣具有不同能力或者天資的學生能夠在小組作業(yè)中互相幫助。另一種方式取決于我的教學目標，首先我會通過班級授課，并通過以往的經(jīng)驗了解我的學生對知識的掌握情況，比如讓學生在課堂上解釋某個問題，以此了解他們對這個問題的掌握程度，然后我會記錄下需要幫助的學生，再進行分組，接著我會參與到需要幫助的學生當中去，和他們一起進行小組學習，程度好的學生通過小組合作完成作業(yè)。每個小組的任務是一樣的，但我會根據(jù)學生的情況給予不同的指導，如果學生遇到困難需要額外幫助，我會更密切地關注他們。但是有時候我也會無法顧及每一名需要幫助的學生，這時候學生之間的互相幫助就很重要了。比如Julia擅長數(shù)學，我會建議在數(shù)學上遇到困難的學生向Julia請教。

對于程度好的學生，我的要求會提高。我布置給學生的作業(yè)是一樣的，但對于優(yōu)秀的學生我會要求更多的細節(jié)，讓他們學習更深入，比如在數(shù)學上，如果問題的答案是12，我會要求他們寫下是如何得到這個答案的，即他們的思考過程或思路；在寫作中，對于好的段落他們也需要深入解讀，了解更多的細節(jié)。成績達到A之后，他們還需要繼續(xù)提高自己。對于學習落后的學生，由于他們在學習上一而再、再而三地失敗，所以我選擇不關注他們的成績，而是關注他們當前知識的掌握程度。即使他們只掌握了10%，也要表揚他們，鼓勵他們掌握15%或更多，要相信他們能進步，其實他們的進步空間相較于優(yōu)秀生的更大。我努力關注他們積極的一面，這樣能建立起學生的自信。

陳近：在教學過程中，您運用哪些方法吸引學生的注意力？

Mrs. Elizabeth： 首先，我會盡力創(chuàng)造安全舒適的學習環(huán)境，不管學生學習如何都能在這里覺得舒適，在有安全感的學習環(huán)境中，學生不容易害怕犯錯并且會樂意去嘗試新事物。

其次，我認為與學生坦誠相待是一個很好的方法。我會與學生分享我生活中的點點滴滴，比如我兒子的故事；也會將學生的故事分享給我的家庭。這樣學生會覺得他們是我生活的一部分，便會更加信任我。

陳近：美國學生的課堂參與度高于中國學生，我對Group Discussion 和Workshop很感興趣，您能談談這兩種教學方法的運用以及它們之間的差異嗎？

Mrs. Elizabeth： Group Discussion中，每個學生都有自己的任務，比如一個負責記錄，一個負責代表小組發(fā)言，不同的學生有不同的能力和興趣。當然，小組合作不能滿足每一名學生的需要，也有些學生不愿意在小組中合作學習。在Group Discussion中，我不會干涉學生對任務的選擇，而是在背后關注他們的合作，讓學生進行自主探究，必要的時候引導他們順利開展討論，并鼓勵學生來表達自己的想法。比如我在數(shù)學討論中布置五個練習，不同的小組，不同的學生一定會有不同的解決方法，我會鼓勵他們分享自己的方法，如果有學生不愿意，我也會尊重他的決定，如果我想讓某個學生在班級中展示自己在作業(yè)中犯的錯誤，也必須要征得他的同意。通過Group Discussion ，學生能夠取長補短而且學習過程是舒心的，沒有強迫只有循序漸進的引導。

Workshop中每個小組會有不同的活動任務，比如有五個小組，就需要有五個不同的活動供他們選擇，同時你必須組織這些活動，這需要付出大量的組織安排工作。Group Discussion的活動是相同的，學生圍繞一個主題展開討論。雖然Group Discussion需要花費的組織時間相對較少，但也能讓其很有意義，同時我還可以節(jié)約時間做好其他的事情。所以我經(jīng)常采用Group Discussion 的方式。除了Group Discussion和Workshop，我也會組織一些全班性的討論。

陳近：您能談談Common Core①嗎？

Mrs. Elizabeth： 當然可以。雖然沒有規(guī)定一定要實行符合Common Core的課程標準，但我們學校在兩年前開始根據(jù)Common Core開展教學工作。我們打算從明年開始正式使用Common Core的教科書，因為現(xiàn)在我們還沒有紙質的教科書，所以不得不在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關資料，準備工作十分艱難。對于我而言，我是很喜歡Common Core的，一方面十分熟悉Common Core，另一方面Common Core 注重批判性思維。當然除了批判性思維，學生也需要出色的記憶能力和高速高效做事的能力。當學生學習完Common Core的課程后，需要統(tǒng)一進行機考。

陳近：Common Core實施后，是不是學校和教師的自主性要少很多，教師的自主性比例是多少？在我心目中，您是個很有創(chuàng)新精神的老師，經(jīng)常嘗試一些新的教學內容和教學方法，您如何看待這個問題？

Mrs. Elizabeth：雖然實行Common Core后我可能會失去一些自主權，但是在這之前我們也有學校規(guī)定的需要履行的責任和義務，所以實行前后沒有什么大的變化。標準就像是法律，沒有規(guī)矩不成方圓，但是作為教師，如果你在做一些研究時覺得自己的方式更好并且有益于學生，學校是允許有自主權的。

班級管理

陳近： 我覺得您是一名非常棒的教師！您有哪些班級管理的理念和制度，您是如何實施的？

Mrs. Elizabeth： 首先就是要和學生坦誠相待，其次我必須是嚴厲公正的，制定的規(guī)則、做出的決定不能輕易更改，這能幫助創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。比如我讓Julia不要聊天，因為聊天，午餐時間將減少五分鐘，雖然她可能會埋怨我，但她知道我一旦做出決定就不會改變，事后意識到錯誤便會道歉。

陳近：您每天都十分忙碌，有人幫助您管理班級嗎？

Mrs. Elizabeth： 由于沒有很多的志愿者，我只能靠自己管理班級。在美國，家長的受教育水平是參差不齊的。如果學生家長受過良好教育，便可以幫助教師管理班級；而有些家長沒接受過教育而且必須去工作，所以沒有時間也沒有相應的知識來幫助我們。不過學生會在一定程度上減輕我的負擔，比如說有學生會來辦公室?guī)椭?，我有專門的學生負責給不小心受傷的人送創(chuàng)口貼，學生給了我很大的幫助。

陳近：關于學生評價，您有哪些好的方法和建議，能和我分享嗎？

Mrs. Elizabeth：我覺得這又是一件對我來說比較艱難的事。因為州統(tǒng)一考試采用機考的方式，有時候我覺得它并不是檢測學生知識掌握程度的最佳方式，測試始終不是我所喜歡的。比如我有一位學生他面臨很多家庭困難，但他每天來學校，對于我而言，他能來學校就讓我十分開心欣慰，這是我對他的評價方式。但是像一些成績好的學生，我是希望他們參加州考或者是其他形式的測試，我希望學生能做得更好。評價學生是很困難的，如果學生掌握了10%但他們做了15%，這就真的很棒了；但掌握100%的學生卻做了50%，這就不好了。所以評價是困難的。我會自己組織一些小測試，因為是我教的課程，我設置的目標，所以我認為自己組織的測試是最好的，是我最喜歡的評價學生的方式。這些測試讓我對學生了解得更為真切，因為我自己設計的試卷是簡短的，但是重點很突出，比冗長的試卷更容易考察學生。

（浙江外國語學院教育科學學院 310012）