闞兆成

在督導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)的過程中，正巧遇上了幾節(jié)音樂課，其中有兩節(jié)課是老師放錄音帶讓學(xué)生聽歌，只有一節(jié)課是老師在教學(xué)生唱一首流行歌曲。音樂教育雖然不是為了培養(yǎng)音樂家，但是也絕不是聽聽音樂那么簡單。

音樂，是由七個(gè)看似簡單實(shí)則能產(chǎn)生無數(shù)組合的音符形成的旋律，是一種奇特“語言”。它也是一種能讓你的心通過音樂的存在與世界產(chǎn)生連接和共鳴的方式。

音樂教育，是用音樂來喚醒人類內(nèi)在的美好與善良，音樂教育首先是培養(yǎng)人。蘇霍姆林斯基曾說：音樂、旋律、樂音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉。

音樂屬酒神藝術(shù)，能激發(fā)一個(gè)人的靈感、直覺及想象力。柏拉圖在《理想國》中說：“受過這種良好的音樂教育的人，可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品和宇宙事物的丑陋，很正確地加以厭惡；而一旦瞧見美的事物，就一定會(huì)贊賞它們，很快樂地把它們吸收到心靈中，作為自己的滋養(yǎng)，因此也變成了高尚和優(yōu)美的性格。”

相關(guān)研究證明，音樂能從生理上使人體內(nèi)一些有益的化學(xué)物質(zhì)如乙酰膽堿的釋放量大增，而乙酰膽堿是腦細(xì)胞之間信息傳遞的一種主要媒介物即神經(jīng)遞質(zhì)，這樣就會(huì)達(dá)到提高情趣及改善記憶的效果。

很多父母并不清楚讓孩子學(xué)習(xí)音樂的意義，他們讓孩子學(xué)點(diǎn)才藝是為了獲得進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)。功利化的目的，技術(shù)性的手段，忽視了對音樂的鑒賞教育，破壞了音樂對于人類美好意義的追求。

在音樂教育中，大部分老師也僅僅是指導(dǎo)技術(shù)，舍本逐末，忽略文化認(rèn)知以及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，動(dòng)不動(dòng)就是指責(zé)，這不對，那不好，不是在培養(yǎng)孩子對音樂的興趣上下功夫，而是在培養(yǎng)對音樂的厭惡和憎恨，讓很多兒童不僅感覺不到音樂之美，而且徒增痛苦。

音樂課究竟該如何上？蘇霍姆林斯基說他選來供欣賞用的樂曲，都以兒童理解的鮮明形象來表達(dá)他們在周圍經(jīng)常聽到的那些聲音：小鳥啾啾、樹葉颯颯、雷聲隆隆、流水潺潺、風(fēng)聲呼嘯等等。音樂形象過多，對兒童有害無益，他在一個(gè)月使用的樂曲不超過兩首，但是配合每首曲子都要做大量的教育工作，目的是喚起孩子希望一再聽那支樂曲的愿望，并做到讓孩子每次都能在作品中發(fā)現(xiàn)新的美。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自發(fā)性的音樂印象是有害的，很多是純粹的感官刺激而已，那種自發(fā)的、無組織的影響，不利乃至有害于正常的審美教育。因此，音樂課隨便聽聽錄音、彈彈琴、唱唱歌不是合格意義上的音樂教育。（作者單位：山東省泰安縣教育局）