【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0195-01

“上知天文，下知地理”，用來形容一個人的博學(xué)多才，而其中的“天文”、“地理”均是我們現(xiàn)在所學(xué)的一門學(xué)科——《地理學(xué)》的內(nèi)容。然而，這么一門涉及面甚廣，可以毫不夸張地說，涉及到我們生活的方方面面的“富學(xué)科”。在中學(xué)里，尤其是初中階段，卻倍受歧視，成了名副其實的“副課”。原因是它不是中考科目，這就使得我們的家長、學(xué)生、學(xué)校等都不重視。加之，初三階段又不學(xué)地理，由于缺乏地理基礎(chǔ)，升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，感覺困難重重。

那么，目前作為一名初中地理教師的我，在面對如此的困境，且一周只有2個課時（我們學(xué)校一節(jié)課40分鐘），而學(xué)生幾乎不可能花費課外時間去主動學(xué)習(xí)地理，可又想讓他們有著良好的地理素養(yǎng)，那又該怎么辦呢？唯一的出路就是：在有限的40分鐘里，最大限度地、盡可能地提高課堂效率！為此，我做了以下幾方面的工作，且成效不錯。

第一，激發(fā)興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因而，每學(xué)期在給學(xué)生上第一節(jié)課的時候，我并不是急于講新課，而是從學(xué)生身邊的一些常見生活經(jīng)驗入手，讓其感知學(xué)習(xí)地理的有用性、生活性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

比如，給初一新生上第一節(jié)地理課時，我給孩子們提出了一個問題：請同學(xué)們說說，你身邊的哪些事物和現(xiàn)象是屬于地理研究范疇的？原先拘謹(jǐn)、沉悶的氣氛一掃而光，同學(xué)們七嘴八舌暢所欲言。但最終同學(xué)們說的最多的是自然界所存在的那些地理事物，如山脈、河流、湖泊、海洋、沙漠、島嶼等等，有個別同學(xué)提到了城市、農(nóng)田、道路、鄉(xiāng)村等人類所創(chuàng)造的地理事物也屬于地理范疇。我給予肯定后，接著問：那我國的56個民族的服飾、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等一樣嗎？——不一樣。我又接著問：那它們屬于地理研究的范疇嗎？還有與我們生活息息相關(guān)的天氣與氣候，它們屬于地理研究的范疇嗎？這時候的他們顯得很茫然，有同學(xué)小聲嘀咕說是，也有同學(xué)搖頭，還有的不置可否，但孩子們卻很是急切地想知道答案。于是，我就讓他們翻看課本前的目錄，同學(xué)們恍然大悟，才知我們所學(xué)習(xí)的這門課程包羅萬象，而且，與我們的生活息息相關(guān)。這時候的我，趁熱打鐵，強調(diào)我們學(xué)習(xí)這門課程的有用性。就舉實例來說明，舉孩子們比較熟悉的，這樣，他們才覺得有可信度。于是，我就舉例如下：比如三國時期的諸葛亮，由于有淵博的地理知識，才能在“萬事俱備，只欠東風(fēng)”時，觀天象得知后半夜會刮東風(fēng)，也才有了“火燒赤壁”。也正因為如此，他才被人們譽為“上知天文，下曉地理”的“神人”。

從他們的眼神中，我讀出來了他們對地理知識的好奇和渴求！這時的我會進(jìn)一步強調(diào)出：“我們學(xué)好地理不僅僅是為了考試，更重要的是為了讓我們今后生活得更美好！這樣，可以激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣，讓其為興趣而學(xué)，為有用而學(xué)，且是主動地去學(xué)，這樣就為以后課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

第二，指導(dǎo)地理學(xué)習(xí)方法——讀圖、識圖、記圖。讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，為現(xiàn)在和將來進(jìn)一步的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時，也讓他們學(xué)到對生活有用的地理。為此，我在新學(xué)期的第一節(jié)地理課時就強調(diào)：只要上地理課，就必須帶地圖冊，因為地圖是地理的第二語言。如果學(xué)地理不會讀圖，就等于閉著眼睛走路，后果可想而知，所以一定要養(yǎng)成讀圖習(xí)慣！

學(xué)會讀圖，養(yǎng)成讀圖習(xí)慣的重要性體現(xiàn)在：一方面，是學(xué)生們將來生活的一個常識準(zhǔn)備，如出門在外或者旅游時，會讀地圖能幫他們很大的忙。另一方面，是為將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)高中地理時，打下一個堅實而良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生不僅要會讀圖，識圖，還要學(xué)會記圖。首先，記圖要講究方法，那就是要（一）先整體，后局部；（二）按一定的空間方位和順序記憶；（三）做到學(xué)而時習(xí)之。其次，記圖方法得當(dāng)，記圖的興趣高、效果好。第三，培養(yǎng)了孩子們的空間方位感和空間想象力。第四，增加了孩子們記住地圖的信心以及成就感。

例如：記憶各大洲洲分界線時，我先讓學(xué)生找圖，然后再記圖，效果很好。既掌握了界線，也記住了位置，不易遺忘。同時，對于較長的亞歐界線，采用諧音的方法來記憶——“烏拉爾山脈-烏拉爾河-大高加索山脈-土耳其海峽”（嗚嗚大吐），孩子們很感興趣，自然也就很快地記住了。當(dāng)然了，我在教孩子們諧音記憶的同時，一定會強調(diào)這些地名的正確寫法。

第三，尊重、關(guān)愛、關(guān)注、欣賞每一個孩子。

古人云：“親其人，信其道。當(dāng)孩子們喜歡你時，就會自然而然地去學(xué)習(xí)你所帶的這門課程。理解、尊重不同類型的孩子，拉近與他們的距離，鼓勵其提出自己的見解與問題。對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，只要他們有些微的進(jìn)步，我就給予表揚，這樣，既可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又可增強其自信心，增加主動學(xué)習(xí)的動力。和諧而融洽的師生關(guān)系有利于整個課堂教學(xué)的進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

我曾帶的一個初一孩子，剛開始不喜歡地理課，上課小動作多。有一次，她回答對了一個問題，我立即表揚了她。從此，她上地理課時，小動作少了，回答問題積極了，課堂學(xué)習(xí)效率也高了，自然成績也就上來了。

第四，緊扣目標(biāo)，精講多練，自主探究。由于初中地理課時所限，加之不是中考科目，人們對它普遍不重視，這就使得提高地理的課堂效率至關(guān)重要。課堂上重點講解目標(biāo)上要求、學(xué)生們又難以理解的一些抽象事物或規(guī)律，同時做些相關(guān)的練習(xí)用于加強理解。對于較簡單的，同學(xué)們能合作學(xué)習(xí)完成的，我便不再做過多的講解，讓他們有更多的時間合作學(xué)習(xí)、自主探究。

第五，教有法，而無定法。在日常的教學(xué)過程中，即使同一課時的內(nèi)容，在不同的班級，因?qū)W生特點不同，我也會采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同情況及時調(diào)整教學(xué)順序與方法，不因循守舊；緊扣目標(biāo)，但不教條，只要對學(xué)生終身發(fā)展有用的東西，即使課標(biāo)不要求，我也會去逐一落實。再有，我不會拿一個教案框住所有的班級和學(xué)生。所以，因班、因生、因具體情況不同，而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，切實提高課堂效率，從而達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步的目的。

總之，學(xué)無止境，教也無涯。以上幾方面的論述只是我的一些粗淺認(rèn)識，現(xiàn)在呈現(xiàn)出來，與大家共勉。

我深知，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知水平與能力也在不斷地提高與擴(kuò)展，他們見多識廣，思維靈敏，這就要求作為教師的我也要與時俱進(jìn)，不斷充實自己，更新自己；不斷創(chuàng)新新自己的課堂教學(xué)；不斷地去嘗試一些新的有益于教學(xué)的方式與方法；不斷地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。只有這樣，才能切實地、更為有效地提高課堂效率，從而把初中地理教育教學(xué)落到實處！

作者簡介：

李金萍（1970—），女，漢族，從事中學(xué)地理教學(xué)多年。專業(yè)：地理學(xué)教育，研究方向：教育教學(xué)。