吳冬梅

摘要：健康的心理對小學(xué)生至關(guān)重要，美術(shù)作為關(guān)的學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生健康思想情趣的責(zé)任，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取自主合作探究的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及自立意識，還可以通過美術(shù)欣賞讓學(xué)生的道德情操得到陶冶，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)他們的抗挫能力。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)美術(shù)；美育

美術(shù)教育是滲透美育的有效途徑。美育是人類打開心靈窗戶不可或缺的工程，國學(xué)大師王國維曾說：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域；一面又為德育與智育之手段?！庇纱丝梢?，美育是豐富學(xué)生的情感與促成其智力發(fā)展的主要精神力量。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，滲透心理健康教育同樣需要美育作為指導(dǎo)，看到無數(shù)觸目驚心，因?yàn)樾睦聿唤】刀鴮?dǎo)致的悲劇，作為教育工作者，我們不得不關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，防微杜漸，讓學(xué)生的心靈健康成長，讓他們可以勇敢面對生活中的各種困難和不幸，而美術(shù)作為美育的主要學(xué)科，是開展心理健康教育的關(guān)鍵性學(xué)科。健康的心理需要美育的保駕護(hù)航。

一、深挖作品背景，以畫家品質(zhì)影響學(xué)生思想品質(zhì)

無數(shù)的美術(shù)大師是浴血的鳳凰，他們在經(jīng)歷了人生的種種磨難后，依然堅(jiān)定選擇了勇敢面對生活，創(chuàng)作出了令人嘆為觀止的優(yōu)秀作品。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也有責(zé)任將這些優(yōu)秀的品質(zhì)傳承下去。

例如，在《水墨山水畫》一課的教學(xué)過程中，我就利用多媒體讓學(xué)生欣賞了幾幅名作，學(xué)生紛紛贊嘆，有的學(xué)生說，“老師，我什么時(shí)候才能畫出這么好的作品呢？那我就知足了?！睂W(xué)生不經(jīng)意的話語，讓我發(fā)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的契機(jī)，于是，我告訴學(xué)生只要我們努力就可以得到別人的稱贊，比如，古代的書法大家王羲之，他在練字的時(shí)候有一個(gè)墨池，反復(fù)練習(xí)中，將墨池的水都染成了黑色，在他忘我的追求中，終于成為一代書法大家，所以堅(jiān)持下去，就會(huì)有收獲，相信自己就會(huì)有成就。

小學(xué)生處于思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的言行深受家長和教師的影響，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將那些作品背后的精神世界向?qū)W生敞開，讓那些優(yōu)秀的品質(zhì)深入學(xué)生的心靈。

二、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，以積極參與鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難

實(shí)踐出真知。小學(xué)美術(shù)是一門實(shí)踐性與藝術(shù)性相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能獲得知識內(nèi)化的機(jī)會(huì)，小學(xué)生的動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，依托美術(shù)學(xué)科進(jìn)行美育，就需要讓學(xué)生有一種戰(zhàn)勝自我的意志力，當(dāng)他們面對實(shí)踐中困難的時(shí)候，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，去突破自我，而不是選擇放棄。

例如，在《頭飾和帽子》一課的教學(xué)過程中，我就鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，采取激勵(lì)式的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣，在實(shí)踐操作中，有的學(xué)生在利用材料進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候反復(fù)修改，弄得一團(tuán)糟，使原本美好的帽子成為并不好看的物件，有的學(xué)生干脆放棄了，不弄了，說反正自己也弄不好?？吹竭@樣的情況，我讓同學(xué)參觀他的作品，肯定他的創(chuàng)作，只是還稍有瑕疵，如果自己再堅(jiān)持一下就會(huì)做得非常完美。學(xué)生在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，自信地完成了自己的作品。

當(dāng)下的小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，他們在自信心以及抗挫能力方面都有所欠缺，教師要在這方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們在美術(shù)的世界中感受到那種生活的勇氣。

三、側(cè)重美術(shù)欣賞。以鑒賞名作陶冶學(xué)生道德情操

美術(shù)鑒賞活動(dòng)是美術(shù)課程不可或缺的內(nèi)容，依托美術(shù)鑒賞活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的熱愛之情，讓學(xué)生馳騁在美術(shù)的世界中，提升藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生的道德情操得到發(fā)展，對小學(xué)生而言，鑒賞能力不是很強(qiáng)，需要教師巧妙地引導(dǎo)。利用美術(shù)佳作，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在無形中獲得提升。教師不要忽視學(xué)生的年齡，認(rèn)為小就不需要這種精神熏陶，恰恰是這種名作欣賞更需要從小學(xué)生抓起，防微杜漸，讓學(xué)生及早接受這種道德情操的教育。

例如，在《有生命的石頭》一課的教學(xué)過程中，我采取了興趣導(dǎo)人法激發(fā)學(xué)生對于石頭上作畫的興趣，將一些名家的作品利用多媒體進(jìn)行了展示，告訴學(xué)生其實(shí)每個(gè)石頭都可以成為有生命的朋友，只要我們敢于去創(chuàng)作，懂得去欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生在鑒賞作品的時(shí)候多了一份敬意，他們敢于大膽地去評論那些作品，也敢于用自己的眼光去重新審視身邊極其普通的物件，不僅僅是石頭，就是水流或者是我們的鉛筆或者是書包都可以用這樣的審美態(tài)度欣賞。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的審美能力得到了提升，對于這些美好的事物，他們更懂得去保護(hù)，而不是去踐踏。

只有具有了欣賞的態(tài)度，才會(huì)在日常的生活中感受到美，感受到生活的美好，從而感恩生活，感恩世界，道德情操也會(huì)得到有效提升。

四、提倡合作探究，以集體參與培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)美術(shù)教育迎來了新的變革，合作探究的教學(xué)形式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生知識的積累和掌握，還可以利用這種教學(xué)模式開展美育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?，F(xiàn)在的孩子都是家中的寵兒，他們在心理上通常會(huì)有一些自私的傾向，有的學(xué)生的這種自私自利的意識特別明顯，所以適時(shí)恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)是極其必要的。

例如，在《版面設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過程中，我就采取了小組合作探究的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓6位同學(xué)為一組，開始做練習(xí)。要求：（一）這里有兩組材料，一是關(guān)于奧運(yùn)方面的，一是關(guān)于世界無煙日方面的。請每小組任選一組材料，遵循設(shè)計(jì)的原則，把握六個(gè)基本要素，做一期壁報(bào)版面設(shè)計(jì)。（二）根據(jù)內(nèi)容確定版面大概面積，不抄文字，劃格子。（三）文章只做標(biāo)題，和題圖合在一起。（四）充分利用搜集來的報(bào)頭、欄目、題圖、尾花圖案資料。（五）給大家15分鐘的時(shí)間。在這些要求下，學(xué)生開始合作探究，15分鐘過后一起展示成果，小組的代表談設(shè)計(jì)構(gòu)思，并請其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，就使學(xué)生在無形中提升了小組合作意識。

教師要在新課改的浪潮下，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生的心理更加健康。關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，做到有的放矢地開展教學(xué)工作，有意識地安排一些合作性活動(dòng)讓學(xué)生全員參加。

五、采取自主學(xué)習(xí)。以自由想象培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性格

小學(xué)生在心理上還是存在依賴性的，就心理健康教育而言，他們更需要懂得精神上獨(dú)立。而這樣的獨(dú)立，不僅僅是需要家長生活上給予獨(dú)立的空間，也需要教師在課堂上給予學(xué)生獨(dú)立的機(jī)會(huì)，尤其是美術(shù)課堂。美術(shù)是一個(gè)充滿想象的世界，教師更要給予學(xué)生這樣的自主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識，這對于他以后走向社會(huì)，成長為一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀青年，是非常重要的。

例如，在《實(shí)物的聯(lián)想》一課的教學(xué)過程中，巧妙地選用各種物品和材料，利用自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，教師可以不干預(yù)學(xué)生，無論學(xué)生的想象在成人看來是多么不合理，也應(yīng)該認(rèn)可他們的想法，讓學(xué)生懂得物以致用的道理，也使他們在想象和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生活中的美，養(yǎng)成自我獨(dú)立意識。當(dāng)學(xué)生看到在奇思妙想之下創(chuàng)作出令人羨慕的作品的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自信心，在以后的生活中，更加愿意自己動(dòng)手，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的性格。

自主學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生安心，這樣的安心離不開教師教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，自主開放式的課堂環(huán)境往往會(huì)給學(xué)生帶來更大的施展空間，也會(huì)讓學(xué)生更早、更有效地走向自立。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美育與心理健康教育要并駕齊驅(qū)，教師要以課堂為載體，以自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，讓學(xué)生在鑒賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候自由想象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的性格。在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，利用美術(shù)欣賞課程陶冶學(xué)生的道德情操，使之審美情趣得到有效提升，從而使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，以積極參與鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。除此之外，教師還要深挖作品背景，以畫家的品質(zhì)影響學(xué)生的思想品質(zhì)。如此，美術(shù)教學(xué)才能與心理健康教育有效融合在一起，使小學(xué)生的精神成長更有保障。endprint