馬燕花

內(nèi)容摘要：良好的習(xí)慣是人受益終生，壞習(xí)慣終生受其累。良好的行為習(xí)慣也是促進(jìn)一個(gè)人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。那么作為教育工作者應(yīng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 培養(yǎng)

我國著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！蓖ㄟ^這句話，我們能看出行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)小學(xué)生的重大影響。我們也可以看出這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。所謂行為習(xí)慣是人們?cè)陂L時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為方式，對(duì)兒童來說這樣的習(xí)慣更是為以后高效的學(xué)習(xí)效率，杰出的社會(huì)道德打好基礎(chǔ)。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動(dòng)化行為。

良好的習(xí)慣是人受益終生，壞習(xí)慣終生受其累。這一點(diǎn)我們從小學(xué)生的平時(shí)成績、個(gè)人品德，說話待人等各方面可以看出來。四年級(jí)有一個(gè)叫李逗逗的小女孩，是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，這個(gè)孩子與整個(gè)班集體就有點(diǎn)不太融入。我仔細(xì)觀察了一下，僅通過一件事就可以看出來她的習(xí)慣沒有養(yǎng)成：這個(gè)班上的其他學(xué)生都有一個(gè)共同的做法，每當(dāng)課間操的鈴聲響起時(shí)，他們會(huì)將上課用的書合起來放在桌子的中間，將所用的文具裝在筆盒里，再將筆盒放在書的上方。站在教室門口向里面看去，桌椅整齊，桌面整潔，書本有序，一看就能感覺到這個(gè)班的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于這些學(xué)生來說這是一個(gè)很自然的動(dòng)作，但是對(duì)于李逗逗來說就不是了，她的桌面總是堆滿了上課用過的各種材料，筆也是亂七八糟，尺子橡皮等文具更是不知道該歸屬何方，也就是說李逗逗從一開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且不說學(xué)習(xí)成績好與壞，單是習(xí)慣一項(xiàng)就已經(jīng)與其他孩子有了不小的差距。良好的行為習(xí)慣也是促進(jìn)一個(gè)人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。那么作為教育工作者應(yīng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

一.所有教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立榜樣形象。

教師的一言一行對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起著重要的作用。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在教育中的地位。比如：低年級(jí)孩子入學(xué)后還沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更不會(huì)記得每節(jié)下課要及時(shí)擦黑板，于是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課教師自己擦黑板的事情，有的教師會(huì)抱怨。作為班主任如果只是為孩子們講道理，講條令，收效甚微。可是當(dāng)班主任每節(jié)上課前走進(jìn)教室，自己動(dòng)手擦拭黑板時(shí)，學(xué)生在安靜的等待中，教師再去說黑板對(duì)于每一節(jié)課的重要性，之后，總會(huì)有同學(xué)在下課后主動(dòng)擦黑板，這個(gè)問題集輕易得到了解決。

還有學(xué)校衛(wèi)生問題，每一次都會(huì)成為會(huì)議的重點(diǎn)。究其根源，是因?yàn)閷W(xué)校孩子人數(shù)多，但真正的環(huán)保意識(shí)并沒有扎實(shí)的植入教師學(xué)生的心底。有的教師看到垃圾紙屑，會(huì)立馬叫學(xué)生來打掃，教師會(huì)躲開灰塵站在一旁督促。有的教師看到學(xué)生座位旁的紙屑，自己彎腰撿拾，并告訴學(xué)生要隨時(shí)隨地有環(huán)保意識(shí)。兩種不同的教育方式在學(xué)生心中也會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。前者班級(jí)衛(wèi)生總是靠教師督促，后者學(xué)生總會(huì)主動(dòng)做好值日，并相互提醒。由此可見，作為教師需要時(shí)刻提醒自己做好學(xué)生的榜樣，表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在教育中受到潛移默化的影響。上面所提到的教師主要是指班主任老師，這就是下面的這個(gè)誤區(qū)所產(chǎn)生的原因，那就是許多人包括相當(dāng)一部分老師也會(huì)這樣認(rèn)：為衛(wèi)生是班主任的工作范圍，與其他代課老師無關(guān)，真的無關(guān)嗎？真的無關(guān)嗎？學(xué)生并沒有因?yàn)槟悴皇前嘀魅卫蠋煻唤心憷蠋?，也并不因?yàn)槟悴皇撬陌嘀魅味蛔鹁茨?，是自己把自己與學(xué)生的距離劃了一道線，那就是傳統(tǒng)觀念。如果我們的老師都能把自己放在同等的以教育為目的的位置上，好習(xí)慣何愁養(yǎng)不成。見到垃圾，都彎一下腰；學(xué)生問好都回一句“你好啊！”學(xué)生追逐都喊一聲“孩子小心”……每個(gè)老師都是榜樣，讓學(xué)生從心底里對(duì)老師沒有主次之分，那么良好的習(xí)慣養(yǎng)成也就離我們?cè)絹碓浇恕?/p>

二.班級(jí)重激勵(lì)，多表揚(yáng)。

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”作為教師我們深知：其實(shí)每個(gè)學(xué)生，他們都追求上進(jìn)，都希望獲得他人的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)誤，更不想故意與老師作對(duì)。此時(shí)，教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該減少一些情緒的語言和手段，多一些理智思考。我時(shí)常把“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”作為班訓(xùn)。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待，及時(shí)的鼓勵(lì)。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級(jí)中開展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭互賽的競(jìng)爭氛圍，讓學(xué)生通過競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。比如：看到學(xué)生下課主動(dòng)幫助值日生擦黑板，我在全班同同學(xué)面前表揚(yáng)他們是“班級(jí)小雷鋒”，獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆“勞動(dòng)之星”后，發(fā)現(xiàn)每節(jié)下課都會(huì)有同學(xué)在那里很認(rèn)真仔細(xì)的擦黑板。看到有學(xué)生主動(dòng)幫老師抱本子，我會(huì)非常感激的對(duì)她說“謝謝你哦，老師正發(fā)愁怎么辦呢？你可幫了老師大忙了”，雖然一句話，也沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)，但是孩子很開心，也很激動(dòng)，蹦蹦跳跳的走了。班級(jí)中好人還事越來越多。對(duì)于書寫整齊美觀的作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)“書寫之星”，課堂紀(jì)律好，善于思考的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“學(xué)習(xí)之星”等等。班級(jí)中不單形成了互幫互助的風(fēng)氣，而且在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、習(xí)慣等多方面都形成了良性競(jìng)爭，學(xué)生的行為習(xí)慣也向著優(yōu)秀的方向前進(jìn)。通過激勵(lì)表揚(yáng)的方法，孩子們知道了什么事該做，什么話該說，遇到事情要用合理的方法去解決，漸漸的杜絕了不良行為習(xí)慣的滋生。

三.家校常聯(lián)系，收獲豐。

良好的習(xí)慣和修養(yǎng)是人的第二身份”。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要老師的教導(dǎo)，同學(xué)的幫助，更需要孩子們自己嚴(yán)格要求自己，《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是他們的行為準(zhǔn)則，但它們不僅是紙上條文，不但要記住它們，更重要的是要體現(xiàn)在行動(dòng)上。孩子身上體現(xiàn)的素質(zhì)大多數(shù)來自于家長的言傳身教。每一個(gè)人最早接受的教育是對(duì)生活環(huán)境中接觸最多的人的模仿。這個(gè)人就是父母。父母對(duì)孩子的影響是在“無聲似有聲”中完成的。通常說，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師，家長的一言一行時(shí)刻在給孩子做出表率。當(dāng)然既能學(xué)到好的行為習(xí)慣，也能將不好的習(xí)慣學(xué)的惟妙惟肖。所以作為家長，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，不要讓孩子在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣在家里變成一句空洞無力的話語。良好的行為習(xí)慣也需要家庭教育來培養(yǎng)和鞏固。為什么有的孩子很出色，父母卻是那么的不起眼？這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谄渌矫娼o孩子做出了榜樣。這些教育雖然不能在學(xué)習(xí)上給予什么幫助，但卻是很重要的。因?yàn)槿烁裆系慕逃攀亲畋举|(zhì)的。有位母親平時(shí)說話聲音很大，一次她的女兒和她說話的聲音也特別大。母親說：“跟我說話，嗓門為什么這么大？”女兒的回答是：“跟您學(xué)的?！辈浑y看出父母言行舉止對(duì)孩子的影響至深。有的家長自己隨手扔垃圾卻要求孩子將垃圾扔進(jìn)垃圾箱，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生疑惑，甚至做出錯(cuò)誤的判斷；還有一部分家長臟話連篇，卻給老師找茬，說自己的孩子沒有收到好的教育，在客人面前說了粗話。這就是為什么要家校密切聯(lián)系，這也是家長為什么是孩子終身的老師的原意了，同樣學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)也會(huì)投射出其所受的家庭教育。

因此，教師應(yīng)和家長密切配合，形成教育合力。作為班主任，可以建立“家長校聯(lián)系卡”，與家長隨時(shí)保持聯(lián)系，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)給予矯正，并及時(shí)將情況反饋給家長；作為家長也應(yīng)當(dāng)將孩子在家里的情況與老師及時(shí)溝通，這樣才能真正意義上起到督促孩子健康成長的作用。作為學(xué)校，建議成立家長委員會(huì)，不定時(shí)召開家長會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同探討培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法、好措施。這將對(duì)我們學(xué)校學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

四.教師多配合，雙管齊下。

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它要靠環(huán)境來培養(yǎng)的。首先要從小環(huán)境做起，這里我所說的小環(huán)境就是我們的學(xué)校。當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入我們的學(xué)校那一刻起。我們就應(yīng)該以身作則來給孩子做出榜樣，讓孩子們意識(shí)到學(xué)校就是學(xué)習(xí)好習(xí)慣的場(chǎng)所，就應(yīng)該時(shí)刻要求孩子們按照《小學(xué)生日常行為習(xí)慣》來嚴(yán)格要求自己，讓孩子們感覺到良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和生活所產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)效果。課堂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生智能的基本途徑，也是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的主渠道。因此，各科教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，進(jìn)行行為的規(guī)范化訓(xùn)練。在教學(xué)中，各學(xué)科老師要有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)、要求一致，切忌朝令夕改、各行其事，使學(xué)生無所適從。各科老師團(tuán)結(jié)一致，共同為培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣而眾志成城，這樣學(xué)生在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)壞習(xí)慣就自然而然產(chǎn)生防御的作用，也就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五.習(xí)慣要訓(xùn)練，持之以恒。

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@足以說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是習(xí)慣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，可不是一朝一夕的事，這是日積月累苦口婆心的結(jié)果，這也是持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練的結(jié)果。習(xí)慣的養(yǎng)成是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒有小事可言。尤其是在學(xué)校中，老師們更是時(shí)時(shí)操心，在這里我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，應(yīng)堅(jiān)持不懈去做。譬如，上自習(xí)時(shí)注意提醒學(xué)生打開電源保護(hù)眼睛，上操時(shí)就要隨手關(guān)燈不要浪費(fèi)電，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；集會(huì)時(shí)排隊(duì)進(jìn)入集會(huì)地點(diǎn)，聽從現(xiàn)場(chǎng)指揮人員的安排，可以使學(xué)生養(yǎng)成有序入場(chǎng)，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣；進(jìn)辦公室，要求學(xué)生喊報(bào)告，出門和老師說再見，可以使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、懂禮貌的好習(xí)慣；就餐時(shí)，建議學(xué)生吃多少買多少，正餐吃飽等，水果輔助，可以杜絕學(xué)生吃零食的現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果等好習(xí)慣；在學(xué)生的某些行為出現(xiàn)偏差時(shí)，班主任應(yīng)該把學(xué)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容再讀一讀，多次強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生重溫良好習(xí)慣的要求。讓學(xué)生在無形中規(guī)范自己，時(shí)刻提醒自己，這也更有助于學(xué)生早日養(yǎng)成良好習(xí)慣。

現(xiàn)在的孩子們有著優(yōu)越的生活條件，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們思維活躍，接觸多，見識(shí)廣。而且由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生中獨(dú)生子女越來越多，他們受到兩代甚至三代人的寵愛，驕縱，自大，自私任性，不愛勞動(dòng)，不能刻苦，不懂得關(guān)心別人。這些孩子更是需要良好的行為習(xí)慣去督促他們，我們必須根據(jù)他們的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育。使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成能力，成為遵紀(jì)守法，熱心助人，全面發(fā)展的合格的小學(xué)生。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，需要教育工作者不斷在實(shí)踐中探索，也需要全社會(huì)共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，如滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，持之以恒，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要。

課題：甘肅省2016年度“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》（課題號(hào)為：GS[2016]GHB0005）階段成果。

（作者單位：甘肅白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)）