虞吉

水墨畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。所謂潤(rùn)物無(wú)聲、教學(xué)無(wú)痕，水墨畫(huà)教學(xué)課堂中“無(wú)痕”式的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在“不知不覺(jué)時(shí)開(kāi)始”， 在“不露痕跡中理解”，在“潛移默化下掌握”，在“春風(fēng)化雨下創(chuàng)新”。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中筆者運(yùn)用“無(wú)痕”教學(xué)，收獲了“有痕”的精彩。筆者試以《大獅子》一課為例，談?wù)剬?duì)利用“無(wú)痕課堂”模式開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)的一些嘗試。

《大獅子》是浙美版第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。前一課《彩墨游戲》，為水墨畫(huà)學(xué)習(xí)做了個(gè)鋪墊。而此次教學(xué)面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，他們從未接觸水墨方面的練習(xí)，所以筆者在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候降低了難度。確定“用水墨畫(huà)形式表現(xiàn)獅子的頭部造型”為本課重點(diǎn)，“用各種墨線條表現(xiàn)獅子五官、鬃毛、神態(tài)”為本課難點(diǎn)。面對(duì)一群愛(ài)“玩”的小朋友，確定“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”、“玩中畫(huà)”的教學(xué)思路很重要，在“玩”中，學(xué)生不露痕跡地感受到了水墨畫(huà)樂(lè)趣，潛移默化地掌握了水墨畫(huà)技法，領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，這是“無(wú)痕課堂”的真諦。

一、課始激趣“導(dǎo)”無(wú)痕

1、入課無(wú)痕

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣？這在學(xué)生走入美術(shù)課堂的那一瞬間就應(yīng)開(kāi)始關(guān)注。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆、墨、紙、顏料是平時(shí)接觸不多的材料，筆者引導(dǎo)學(xué)生握筆、蘸水，感受毛筆從干到濕的變化，再將毛筆“靠邊”或“用手?jǐn)D壓”的方式控水，體驗(yàn)從濕到干的變化，然后將筆擱置在碟子上（圖1）。

新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“體驗(yàn)”。當(dāng)學(xué)生在課堂上見(jiàn)到新材料迫切想嘗試的時(shí)候，此時(shí)壓抑住他們內(nèi)心的沖動(dòng)，那就好比美食在前無(wú)法食用那么殘酷。“以學(xué)生為主體”的課堂應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心需要出發(fā)。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生了解了毛筆握筆方法，感受了毛筆干濕變化，從而激發(fā)了學(xué)生的水墨興趣，為水墨畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展做了鋪墊。水墨教學(xué)在“不知不覺(jué)”中已然開(kāi)始。

2、導(dǎo)課無(wú)痕

“無(wú)痕課堂”既體現(xiàn)于教育在“不知不覺(jué)中開(kāi)始”，也追求教育目的的隱蔽性。導(dǎo)入階段，筆者以“玩”為主線，創(chuàng)設(shè)“墨線寶寶”的情境切入主題，情境創(chuàng)設(shè)吸引了學(xué)生的注意，師繼續(xù)引導(dǎo)：“除了讓毛筆直立 “行走”，還能怎么走？”“側(cè)著走?！痹撋吓_(tái)示范。接下來(lái)的兩分鐘，學(xué)生在紙上“玩墨”過(guò)程中，墨線作品出現(xiàn)了“干濕”、“濃淡”的變化。師引導(dǎo)：“猜一猜，這種像云一樣輕淡的效果是怎么玩出來(lái)的？像冬天枯草一樣的效果是怎么玩出來(lái)的？這是一個(gè)自我探究的過(guò)程（圖2）。

激趣導(dǎo)入，實(shí)際在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的過(guò)程中，體會(huì)了毛筆順?shù)h和側(cè)鋒的筆墨變化，通過(guò)體驗(yàn)感受墨線產(chǎn)生的方法，這為解決本課的教學(xué)重點(diǎn)——表現(xiàn)獅子頭部造型，打下了基礎(chǔ)。整個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有“教”的痕跡，學(xué)生自我體悟，通過(guò)加水、控水，真切感受墨色“濃淡”、“干濕”變化。這是一種無(wú)意識(shí)的教育，是一種含而不露的教學(xué)方式。它不把教學(xué)目的、要求直接傳遞給教學(xué)對(duì)象，而是把教育意向、目標(biāo)滲透到與之相關(guān)的活動(dòng)或教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)在“不露痕跡中已然完成”。

二、點(diǎn)石成金“巧”無(wú)痕

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的原始動(dòng)力。在有限的水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣？往往細(xì)節(jié)決定成敗。在無(wú)痕教育的課堂上，教師應(yīng)該利用細(xì)節(jié)點(diǎn)石成金，用生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙地達(dá)到教學(xué)目的。

切入主題環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生初步掌握筆墨 “干濕、濃淡”的教學(xué)內(nèi)容后，筆者將畫(huà)有獅子五官的教具藏于背后引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我將在這張紙上變出一種動(dòng)物，它是誰(shuí)？”“獅子”。師追問(wèn)：“你對(duì)獅子了解多少？”此時(shí)，學(xué)生把對(duì)獅子的記憶快速在頭腦中進(jìn)行了重現(xiàn)。“獅子有鋒利的牙齒……”師播放視頻，接著通過(guò)圖片的對(duì)比，學(xué)生了解了公母獅子的區(qū)別，獅子的五官特點(diǎn)（圖3）。

小小 “魔術(shù)”，實(shí)則是課堂中微乎其微的小細(xì)節(jié)，但通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)，課堂順利地切入《大獅子》一課的主題，并把學(xué)生的興趣點(diǎn)再次激發(fā)。在這樣的課堂整體氛圍下，學(xué)生對(duì)后面的圖片欣賞比較過(guò)程也表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)和活躍。所有的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，老師只是捕捉到了教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，合理利用教學(xué)手段，起到“點(diǎn)石成金”的作用，而后在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在水到渠成中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)的魅力。

三、巧妙示范“變”無(wú)痕

美術(shù)學(xué)科決定了美術(shù)教育是一門(mén)實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中教師需要技能的示范才能有效地影響學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于水墨畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用示范是使學(xué)生快速掌握技能技法，從而轉(zhuǎn)化為美術(shù)素養(yǎng)的手段之一，如何在有限的示范中不讓學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，而是不著痕跡地激發(fā)學(xué)生更豐富的想象和創(chuàng)造？這是示范的意義所在。

示范環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生已了解獅子五官特點(diǎn)。師進(jìn)行示范畫(huà)獅子五官，而后出示改變眼睛形狀的獅子，露出牙齒的獅子。師小結(jié)：我們每個(gè)人的心中都住著一只獅子，只要改變它的五官，就能把獅子變成我們心目中的樣子。你的心中住著一只怎樣的獅子？請(qǐng)你畫(huà)畫(huà)它的五官吧?！眲?chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生的“獅子五官作品”（圖4）充滿了創(chuàng)新與創(chuàng)意。

這個(gè)環(huán)節(jié)的示范意義不在于傳授水墨技能技法，而在于觸發(fā)學(xué)生心中對(duì)水墨形象的思考，激發(fā)出其更豐富、更廣泛的創(chuàng)意。輕松的教學(xué)語(yǔ)言加上“變形象”的展示方式，啟發(fā)了學(xué)生的思維想象力。運(yùn)用巧妙的示范，將營(yíng)造一個(gè)獨(dú)具活力的水墨課堂，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。水墨教學(xué)中創(chuàng)意的示范，不露痕跡地拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)悟到水墨的樂(lè)趣。學(xué)生在“潛移默化下”提升了自己的水墨造型能力。

四、動(dòng)態(tài)生成“智”無(wú)痕

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的巧妙的變動(dòng)?！闭n堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，生成的動(dòng)態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過(guò)程；不是只把心思放在教材、教案上，而應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上。無(wú)痕課堂直接體現(xiàn)在教師對(duì)生成的及時(shí)把握和引導(dǎo)之上。

深入探究環(huán)節(jié)，筆者展示學(xué)生“獅子五官”作品，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)獅子鬃毛特點(diǎn)并示范畫(huà)法：“獅子鬃毛還能怎么畫(huà)？”愿意示范的學(xué)生比較多，有折線條的鬃毛，環(huán)形線條的，枯筆形式的……而筆者準(zhǔn)備的教具是卷曲和側(cè)鋒用筆粗線條鬃毛的獅子頭像，預(yù)設(shè)在學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行教具展示。課堂的變化，令本環(huán)節(jié)發(fā)生了改變。師進(jìn)行添畫(huà)，“鬃毛畫(huà)法還有很多，可以是一段段的墨線，也可以是卷曲的線、粗的線，不同的鬃毛令獅子的個(gè)性都各不相同?！睅熣故窘叹撸骸熬砬酌{子比較可愛(ài)，粗鬃毛的獅子很威武。你的獅子會(huì)擁有怎樣的鬃毛？”

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的是學(xué)生示范鬃毛畫(huà)法，教師展示教具。不過(guò)學(xué)生思維的擴(kuò)散，教學(xué)不按原先預(yù)設(shè)的進(jìn)行，反而令課堂“活”出了精彩（圖5）。教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)案，往往會(huì)被學(xué)生的一些“節(jié)外生枝”所干擾。課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，生成的信息往往是課堂教學(xué)中寶貴的教學(xué)資源。在無(wú)意識(shí)教育的無(wú)痕課堂上，教師要善于捕捉教學(xué)中的隨機(jī)生成，并加以智慧的推進(jìn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)“未曾預(yù)設(shè)的精彩”。

五、妙用工具“器”無(wú)痕

美國(guó)藝術(shù)教育協(xié)會(huì)在《素質(zhì)教育》中明確指出藝術(shù)創(chuàng)造的含義：學(xué)生在一項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)運(yùn)用各種合適的藝術(shù)工具創(chuàng)造作品，表達(dá)他們的想法、感覺(jué)和知覺(jué)。作為教師應(yīng)發(fā)掘材料背后所適用的觀察、感覺(jué)、思維和表達(dá)的方式。怎樣適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)水墨畫(huà)表現(xiàn)方式？如何無(wú)痕地用“器”達(dá)到表現(xiàn)方式的創(chuàng)新，這是需要思考的。在大力發(fā)展美術(shù)拓展課程的今天，對(duì)于水墨畫(huà)表現(xiàn)材料的選擇，也需要拓展，需要?jiǎng)?chuàng)意。

基于對(duì)低段學(xué)生特點(diǎn)的了解，本課除了常規(guī)的筆、墨、水之外，對(duì)紙的安排進(jìn)行了著重的思考?！巴婺€條”、“畫(huà)五官”環(huán)節(jié)，所用的紙是檀皮紙，暈染效果層次豐富。作品呈現(xiàn)用的是鏡片紙，因?yàn)橛忻怦训男Ч?，為最后的作品展示做好了?zhǔn)備。學(xué)生完成水墨獅子造型后，筆者請(qǐng)學(xué)生取出獎(jiǎng)勵(lì)的“神秘禮物”——海綿。蘸顏料，用點(diǎn)、擦的方式在水墨獅子作品上示范了“神器”的使用，經(jīng)過(guò)顏色的點(diǎn)綴，獅子形象更生動(dòng)了，學(xué)生的作品呈現(xiàn)出意料之外的精彩（圖6）。

水墨畫(huà)由于材料的限制在大多數(shù)人心目中，是保守和莊重的。染色階段，低段學(xué)生往往把握不了筆、墨、色三者間關(guān)系，畫(huà)面易產(chǎn)生臟、亂的效果。將“海綿”加入到繪畫(huà)材料中，則對(duì)國(guó)畫(huà)的工具材料進(jìn)行了拓展，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到運(yùn)用其他材料進(jìn)行水墨創(chuàng)新的樂(lè)趣。最后 “獅子大電影”作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品見(jiàn)筆見(jiàn)墨見(jiàn)色，既有傳統(tǒng)筆墨的韻味，又不失創(chuàng)意的趣味，水墨畫(huà)教學(xué)在無(wú)痕中用“器”達(dá)到了表現(xiàn)方式的創(chuàng)新，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，水墨畫(huà)教學(xué)在“春風(fēng)化雨下”得到了創(chuàng)新。

水墨畫(huà)教學(xué)中，無(wú)痕的方法內(nèi)化，無(wú)痕的情感孕伏，無(wú)痕的升華提高，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“靜悄悄地生長(zhǎng)”，令課堂收獲了“有痕”的精彩。教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，一切策略都圍繞著“形成學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”而展開(kāi)。課堂中沒(méi)有生硬的，標(biāo)簽式的灌輸與說(shuō)教。教學(xué)無(wú)痕、情智共生帶給了學(xué)生“學(xué)”的樂(lè)趣。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)積極探索無(wú)意識(shí)教育的教學(xué)策略，善于運(yùn)用教育智慧，掌握教育機(jī)智，抓住教育契機(jī)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

（寧波大榭開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué) 浙江寧波）