於林霞

每次仰望名師，都心潮澎湃；每次聆聽名師的課堂，都會(huì)深受啟發(fā)；每次閱讀名師，都會(huì)高山仰止。常常捫心自問：離名師的距離有多遠(yuǎn)？于是，開展了關(guān)于名師的研究，進(jìn)行了深入的思考和探究。因?yàn)橹挥醒芯棵麕煹慕逃枷牒托逕捤囆g(shù)，才能從名師身上學(xué)到從教為師之經(jīng)，悟出走向優(yōu)秀之道。如果一個(gè)教師能夠擁有一位名師所具有的專業(yè)素養(yǎng)，那么這個(gè)教師離名師的目標(biāo)就不再遙遠(yuǎn)。

一、淡泊名利，熱愛教育

如果僅僅是把教師當(dāng)成一種職業(yè)，當(dāng)成一種謀生的手段，是很難在教學(xué)工作中發(fā)揮出巨大的熱情和智慧的。著名特級(jí)教師孫雙金也說：“幾天不看書，幾天不研究語文教學(xué)，心里就空得慌、悶得慌?？磥砦液驼Z文教學(xué)已結(jié)下了不解之緣了，這輩子恐怕也無法離開語文教學(xué)了。語文教學(xué)已溶進(jìn)了我的血液，和我的生命融為一體了?！倍]桂梅，寧可放棄留校做文書工作也要走上講臺(tái)。因?yàn)闊釔?，所以他們的課堂飽含真情，熱情洋溢，激情四射，因?yàn)檫@樣才會(huì)感人至深。對(duì)教育事業(yè)這樣的癡迷，怎能不成為名師？

二、心中有夢(mèng)，追求卓越

“不想當(dāng)元帥的兵不是好兵”，不想成為名師的青年教師也是沒有光輝未來的。成為名師不是為了名利雙收，而是為了探測自己未來發(fā)展的可能性，發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，在把自己托舉到一個(gè)人生高度的同時(shí)影響更多的人?？v觀語文教育界，名師無不是心中有夢(mèng)想的人?！靶娜粼?，夢(mèng)就在”，“心有多大，舞臺(tái)就有多寬”。是的，只要心中有夢(mèng)并孜孜以求，何愁夢(mèng)想不能變成現(xiàn)實(shí)？竇桂梅——既然學(xué)習(xí)了四年的師范，就該成為一名好教師。孫雙金——我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生沉醉在我的課堂！我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的校長，讓校園充盈人文的光芒，讓每一位師生在校園幸福地成長！ 王崧舟——自己就是那只“奮力生成為人”的小蟲。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)夢(mèng)想，曾“嘔心瀝血”，曾“披星戴月”，曾“上下求索”，曾“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，曾“為伊消得人憔悴”，曾“眾里尋他千百度”。以這樣的狀態(tài)追夢(mèng)，想不成為名師都難！

三、甘守寂寞，潛心向?qū)W

造就一個(gè)名師需要十幾年乃至幾十年時(shí)間，名師決不僅是“一課成名”或“一賽成名”，否則他們的星光會(huì)很快黯淡下去。厚積薄發(fā)是自然規(guī)律，只有不斷積累，才會(huì)出口成章，下筆成文，才會(huì)在課堂中游刃有余，左右逢源，才會(huì)以堅(jiān)定而有力的腳步漸行漸遠(yuǎn)！周一貫先生認(rèn)為，竇桂梅的脫穎而出源于她幾十萬字的讀書札記、教育隨筆和所聽的1千多節(jié)課，這就是她的積累。審視王崧舟的成長之路，不難發(fā)現(xiàn)，有六七年的光景，他專注于研讀各種書籍，宗教的、哲學(xué)的、文學(xué)的、美學(xué)的、歷史的、醫(yī)學(xué)的、傳記的，無不納入他的視野，讓他的精神變得充實(shí)，讓他的心靈變得豐盈。這段時(shí)間內(nèi)，他還觀摩了各種各樣的課堂，將上萬字的課堂實(shí)錄還原成上千字的教學(xué)設(shè)計(jì)，又將上千字的教學(xué)設(shè)計(jì)歸納成上百字的課程意圖。就這樣，他不停地揣摩課堂教學(xué)的方法、藝術(shù)，品味課堂教學(xué)的真諦。這不也是一種積累嗎？這也許就是他的課為什么總是洋溢著生命的氣息、充滿著詩意的詠嘆的原因。在他心目中，學(xué)習(xí)成為了一種生活方式，一種生命狀態(tài)，這樣的甘守寂寞，潛心向?qū)W，怎么會(huì)不成為名師？

四、敢立潮頭，勇于實(shí)踐

名師之路，平凡而又充滿奮斗。他們矢志不逾、孜孜以求的正是一個(gè)理想的專業(yè)化教師共同的人生目標(biāo)： 做人育人，成名成家。為此，他們?cè)诮虒W(xué)方面的投入是難以想象的，但可以肯定的一點(diǎn)是，他們非常專注、用心，就像藝術(shù)家對(duì)待心愛的藝術(shù)品一樣對(duì)待自己的課堂教學(xué)。透過名師的課堂，可以看出他們?cè)诮滩慕萄猩系纳疃取V度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新、精細(xì)，在教學(xué)實(shí)施中的把握、調(diào)控。由此，呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂，才仿佛美侖美奐的藝術(shù)珍品，令人贊嘆不已。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。一個(gè)教師，只有立足長遠(yuǎn)，勤于實(shí)踐，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，才能逐步走向名師。所謂“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的”，就是這個(gè)道理。

五、勤于反思，不斷創(chuàng)新

教師的反思能力是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，特別是名師素質(zhì)的重要組成部分。當(dāng)前活躍在小語界的“大師”們，誰人不是每日“三省吾身”，盤點(diǎn)自己的得與失，在反思中不斷成長。不斷地反思，不斷地修正，不斷地超越自我，哪有不成為名師的道理？除此以外，名師一般都有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，就是不因循守舊，不走老路，敢于言人所未言，見人所未見，名師的思維是發(fā)散性思維、求異性思維、逆向性思維和多角度思維?？鬃拥摹坝薪虩o類”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”是創(chuàng)新，朱熹的“教必有法”“商討式”教學(xué)是創(chuàng)新，陶行知的“生活即教育”“教學(xué)做合一”是創(chuàng)新，斯霞的民主教學(xué)觀、獨(dú)特的語文教學(xué)觀是創(chuàng)新，李吉林的情境教育理論與操作的思想體系是創(chuàng)新，于永正的“五重”教學(xué)法也是創(chuàng)新。有研究才有創(chuàng)新，名師的創(chuàng)新，是建立在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是在研究過程中的創(chuàng)新。名師的成長過程就是伴隨著創(chuàng)新的過程，唯有這樣，名師才能不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，才能不甘平庸，追求卓越，才能在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

向往名師的高度，就要攀援而上。只有和名師一樣，重視平時(shí)的積累和錘煉，才能像名師一樣在課堂上云淡風(fēng)輕，收放自如。也許終其一生，很多人也達(dá)不到心目中理想的高度。但所有努力都不會(huì)白費(fèi)，成長就在追求的過程中，就在努力的過程中。