劉榮智

課程改革的深入要求我們不斷創(chuàng)新學(xué)生綜合評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生健康、快樂地成長。小學(xué)階段評價(jià)體系的確立，要適應(yīng)教育新形勢、新問題，指向黨的教育方針、指向?qū)W生核心素養(yǎng)、指向當(dāng)前中高考改革。

創(chuàng)新學(xué)生綜合評價(jià)體系，要著眼于對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好德育與智育、體育、美育的關(guān)系，讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展。學(xué)校圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)，尋找滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我們把其分解為美德、閱讀、學(xué)習(xí)、體健、才藝五個(gè)方面，作為學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容?！懊赖隆卑ǘY儀、感恩、寬容、守紀(jì)、節(jié)儉等；“閱讀”主要包括班級的晨誦、午讀、晚上自主閱讀或親子閱讀、每月師生共讀一本書等；“學(xué)習(xí)”主要指語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品生品社、綜合實(shí)踐等文化課；“體健”是對學(xué)生身體素質(zhì)方面進(jìn)行評價(jià)。

在評價(jià)方式上，突出評價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，小學(xué)生需要教師正面引導(dǎo)，及時(shí)得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。學(xué)校建立“成長財(cái)富儲蓄”學(xué)生綜合評價(jià)體系。該評價(jià)體系是指學(xué)生通過自身的突出表現(xiàn)獲得“成長幣”，以定期存儲、自主花費(fèi)為主要評價(jià)方式。學(xué)生在上述五個(gè)方面的某一方面表現(xiàn)好了，就發(fā)給相應(yīng)數(shù)量的“成長幣”。學(xué)生在某一方面積累較多數(shù)量的成長幣，即被授予班級“美德少年”“讀書達(dá)人”“小博士”“小健將”“小能手”等稱號。如五個(gè)方面均表現(xiàn)突出，即被評為班級或校級“五好少年”。學(xué)生每人一個(gè)“成長財(cái)富儲蓄存折”，可將自己獲得的“成長幣”存到存折上，在學(xué)校“成長銀行”辦理，并可拿存折到學(xué)校的“成長超市”購買自己心儀的物品或獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)?、稱號等。學(xué)生積累“成長幣”的過程就是學(xué)生不斷成長的過程。

評價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)，只有有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才知道如何去做，教師才知道如何評價(jià)。學(xué)校學(xué)生綜合評價(jià)體系包括五個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面在評價(jià)中要研究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評價(jià)重結(jié)果也關(guān)注過程，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，學(xué)校讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，使評價(jià)能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，使評價(jià)產(chǎn)生教育意義，把對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程變成教育和指導(dǎo)的過程，變成不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，在學(xué)生綜合評價(jià)體系框架下，做好具體層面的評價(jià)；評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，允許不同學(xué)習(xí)程度的出現(xiàn)，我們用多把尺子衡量學(xué)生，做出有針對性的、真實(shí)性的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；評價(jià)要多維，我們的學(xué)生綜合評價(jià)體系包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)生與教師互動(dòng)評價(jià)、家長評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的“三位一體”的多維評價(jià)。