王洪梁+王可娜

摘要： 文章梳理了國內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的研究現(xiàn)狀，總結(jié)了高校眾創(chuàng)空間建設遇到的問題及解決策略，分析了以后對高校眾創(chuàng)空間的研究趨勢以及未來的研究重點，為以后高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展做貢獻。

Abstract： This paper introduces the current situation of the research on makerspace in colleges and universities， summarizes the problems encountered in the construction of makerspace， analyzes the future research trends and the future research focus of makerspace， so as to contribute to the development of makerspace in colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 高校；眾創(chuàng)空間；綜述

Key words： colleges and universities；makerspace；summary

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0253-04

0 引言

2015 年3 月11 日，國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，提出了促進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策、措施，并在國家層面首次部署眾創(chuàng)空間平臺，支持大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。該《意見》提出到2020 年，形成一批有效滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、具有較強專業(yè)化服務能力，同時又具備低成本、便利化、開放式等特點的眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務平臺。全國范圍內(nèi)掀起了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”高潮，眾多高校眾創(chuàng)空間也應運而生，希望以高校眾創(chuàng)空間為平臺載體，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生態(tài)。

2016年2月，國務院出臺《國務院辦公廳關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的指導意見》文件，意見要求：促進眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展，通過科研院所、高校、創(chuàng)客等多方協(xié)同，打造產(chǎn)學研用緊密結(jié)合的眾創(chuàng)空間，吸引更多科技人員投身科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進人才、技術(shù)、資本等各類創(chuàng)新要素的高效配置和有效集成，推進創(chuàng)業(yè)鏈創(chuàng)新深度融合，不斷提升服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。同年12月國家教育部印發(fā)《高等學?！笆濉笨茖W和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》提出，要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，支撐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這一系列利好政策的實施，表明眾創(chuàng)空間在大眾“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為經(jīng)濟發(fā)展新引擎的背景下，越來越受到黨和政府的重視和支持。

眾創(chuàng)空間的建設在國家及地方政府的大力扶持下，投入了大量的人力、物力和財力。截至2016年12月，國家科技部共計審批了1337家國家級眾創(chuàng)空間，其中高校眾創(chuàng)空間有145家。

本文對國內(nèi)高校創(chuàng)客空間的相關(guān)研究文獻進行了檢索和梳理，在一定程度上揭示了高校眾創(chuàng)空間研究的熱點和發(fā)展趨勢，為今后高校眾創(chuàng)空間的建設提供借鑒，并對未來的趨勢作出預測，從而促進高校眾創(chuàng)空間的進一步發(fā)展。

1 高校眾創(chuàng)空間的研究概況

以“高?！睘殛P(guān)鍵詞，以“眾創(chuàng)空間”為主題，檢索中國知網(wǎng)五大數(shù)據(jù)庫，共計156篇文獻。其中2015年有47篇，2016年有105篇，截止2017年2月知網(wǎng)收錄了4篇?？梢娮?015年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以后，學術(shù)界對于眾創(chuàng)空間的研究熱度只增不減。

研究內(nèi)容涉及廣泛，包括眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵、發(fā)展模式、功能以及發(fā)展對策等。其中有8篇文獻是關(guān)于高校圖書館眾創(chuàng)空間的研究；有15篇關(guān)于眾創(chuàng)空間模式的研究；大部分的文獻研究內(nèi)容比較多，包括眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵、發(fā)展模式和建設對策。從研究視角來看可分為三大類，以國家整體為例，研究普遍存在的現(xiàn)象；以某省為例，研究其省份眾創(chuàng)空間的發(fā)展；以某高校為例，介紹其他高校建設眾創(chuàng)空間的先進經(jīng)驗，分析提出自己所在高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展建議。

2 高校眾創(chuàng)空間研究內(nèi)容綜述

2.1 眾創(chuàng)空間內(nèi)涵研究

“眾創(chuàng)空間”來源于國外，Hackerspace產(chǎn)生于1995年，其最初是歐洲黑客的聚會場所，此后相繼出現(xiàn)了多個社區(qū)中心，包括Makerspace、TechShop、Metalab、c-base等，這為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性技術(shù)的人提供了發(fā)展機遇，一系統(tǒng)具有創(chuàng)意的新穎產(chǎn)品誕生。

2007年美國黑客創(chuàng)辦了一系列聚集場所，包括Noisebridge、NYC Resistor、HacDC等，這些場所用于教學課堂、興趣交流、程序設計等活動。Troxler等（2010）使用了美國學者Benkler（2006）提出的大眾生產(chǎn)（common basedpeer production）的概念將創(chuàng)客運動定義為一種基于大眾生產(chǎn)的創(chuàng)新模式；Dougherty（2011）提出了Maker與Makerspace的概念取代了原有的Hackerspace，同時強調(diào)了動手的特征；Bauwens（2012）也從經(jīng)濟分享的角度解釋了創(chuàng)客運動的行為模式?！吨谱鳌冯s志主編Dale Dougherty對創(chuàng)客空間給出這樣定義：“不同職業(yè)的具有創(chuàng)意的人們和社群聚集在這里，通過彼此分享，認識志同道合的朋友，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實?！盞era.D認為可以從一系列開源軟硬件與數(shù)據(jù)等要素相關(guān)的共享技術(shù)、治理過程和價值觀來定義一個創(chuàng)客空間。

2010年Makerspace進入中國并被稱為“創(chuàng)客空間”，以興趣為導向、面向廣大電子程序愛好者、設計師、網(wǎng)絡高手等的開放社區(qū)形式存在，分布于北上廣深四大城市。“眾創(chuàng)空間”是科技部在調(diào)研北京、深圳等地的創(chuàng)客空間、孵化器基地等創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)的基礎上，總結(jié)各地為創(chuàng)業(yè)者服務的經(jīng)驗之后提煉出來的一個新詞。從大部分研究者的觀點來看，他們將“眾創(chuàng)空間”定義為一個開放的平臺。

郭嶺（2015）從整體的角度出發(fā)認為眾創(chuàng)空間是一個開放式的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，是創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造與投資的結(jié)合空間，是創(chuàng)客與眾籌、眾包的結(jié)合空間[1]。目前來說，眾創(chuàng)空間是新型創(chuàng)業(yè)服務平臺的統(tǒng)稱，現(xiàn)有的孵化器、創(chuàng)客空間是其主要的兩種業(yè)態(tài)。這也就是說眾創(chuàng)空間的概念大于孵化器和創(chuàng)客空間。

王大本（2016）也認為“眾創(chuàng)空間”是低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺[2]。邵永新，倪芝青（2016）則認為“眾創(chuàng)空間”更像是近年來興起的新型孵化器，是對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)服務體系的一種拓展和延伸，并且可以實現(xiàn)線上線下的結(jié)合，集工作、社交、網(wǎng)絡、資源四位于一體開放式的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺[3]。

根據(jù)國務院《意見》中的定義，眾創(chuàng)空間是順應網(wǎng)絡時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務平臺的統(tǒng)稱。這類平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供了工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間。目前大部分的高校有專門的場所構(gòu)建眾創(chuàng)空間，但是除此之外也有在高校圖書館內(nèi)部構(gòu)建的圖書館眾創(chuàng)空間。

楊瑩（2016）指出高校圖書館眾創(chuàng)空間在國外發(fā)展態(tài)勢很好，因此建議國內(nèi)也發(fā)展圖書館眾創(chuàng)空間。并且指出“眾創(chuàng)空間”實際上是“創(chuàng)客空間”的延伸和擴大化，眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在“眾”字，就是要鼓勵大眾廣泛地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大眾提供一個創(chuàng)造的場所，協(xié)同互助以達到創(chuàng)新結(jié)果的最大化[4]。

總之，一方面，眾創(chuàng)空間包括那些比傳統(tǒng)意義上的孵化器門檻更低、更方便為草根創(chuàng)業(yè)者提供成長和服務的平臺；另一方面，眾創(chuàng)空間不但是創(chuàng)業(yè)者理想的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間，還是一個能夠為他們提供創(chuàng)業(yè)培訓、投融資對接、商業(yè)模式構(gòu)建、團隊融合、政策申請、工商注冊、法律財務、媒體資訊等全方位創(chuàng)業(yè)服務的生態(tài)體系。

2.2 高校眾創(chuàng)空間發(fā)展模式研究

美國是最早出現(xiàn)“眾創(chuàng)空間”的國家，經(jīng)過這些年的探索發(fā)展，其模式相對成熟，值得我國借鑒。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）在研究了美國高校眾創(chuàng)空間的建設之后，發(fā)現(xiàn)美國高校創(chuàng)客空間建設的四種模式是：開放實驗室模式、社區(qū)整合模式、圖書館創(chuàng)建模式、校企合作模式，其中主流模式是開放實驗室模式[5]。開放實驗室模式主要依托校內(nèi)科研力量和科技創(chuàng)新平臺，通過跨學科整合，持續(xù)開放共享，兼顧科技創(chuàng)意和產(chǎn)品開發(fā)是極富盛名的創(chuàng)客空間。而我們國內(nèi)正在大力倡導的也正是這種模式。

河南省黃河科技學院的“黃河眾創(chuàng)空間”也在大力倡導校企合作，在其創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)，學校不僅為創(chuàng)客們提供公共辦公區(qū)和工商稅務注冊的一站式服務，同時也設立了為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供培訓、咨詢的指導中心。而其孵化器則是主要負責培育和扶植高新技術(shù)中小企業(yè)的服務機構(gòu)，為他們提供物理空間及一系列的服務支持，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，促進科技成果的轉(zhuǎn)化?！包S河眾創(chuàng)空間”的這種發(fā)展模式已有所成效，目前已經(jīng)有一部分企業(yè)入駐加速器。

王麗平（2016）、李忠華（2016）認為眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式除了校內(nèi)建設眾創(chuàng)空間以外，高校還可以與創(chuàng)客空間或大型企業(yè)創(chuàng)客空間合作，構(gòu)建更加多元化的眾創(chuàng)空間，形成“項目對接、全真管理、企業(yè)孵化、定期考核”的四級聯(lián)動模式[6]，例如山東大學與海爾集團合作成立了“2025創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”。這樣的發(fā)展模式也正在被越來越多的高校采納。張夢龍（2016）研究了當前國內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的典型案例以后，歸納總結(jié)出高校眾創(chuàng)空間的主要發(fā)展模式：培訓輔導型、創(chuàng)客孵化型、活動聚合型以及綜合創(chuàng)業(yè)服務體系型[7]。

就目前而言，清華大學的i.Center、浙江大學的

e-WORKS以及南開大學的GENS BOX等是國內(nèi)高校眾創(chuàng)空間的典型模式，極具借鑒意義。“清華i.Center”是典型的創(chuàng)客孵化型，它是由清華基礎工業(yè)訓練中心與校內(nèi)各院系、校外合作單位聯(lián)合成立，力求通過建設“創(chuàng)客交叉融合空間”探索適合我國高校學生的培養(yǎng)模式，主要開展工程訓練實踐、挑戰(zhàn)式課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。

浙江大學e-WORKS創(chuàng)業(yè)實驗室無縫對接浙大科技園創(chuàng)業(yè)孵化服務體系，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓、1對1創(chuàng)業(yè)輔導以及免費孵化場地等相關(guān)優(yōu)惠政策。 南開大學的GENS BOX青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地由南開大學和天津市南開區(qū)科委共同建設，其獨特的服務模式幫助創(chuàng)業(yè)者順利實現(xiàn)從想創(chuàng)業(yè)到能創(chuàng)業(yè)的過渡，旨在為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力開發(fā)和實踐提供深入的服務，打造全新的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務和項目預孵化實體平臺。力求為創(chuàng)客們提供更加完善的設施和服務。這些類似于美國的開放實驗室模式加校企合作模式，整合多方資源，持續(xù)開放共享，激發(fā)創(chuàng)客們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 高校眾創(chuàng)空間的功能研究

作為一個開放、創(chuàng)新的平臺，眾創(chuàng)空間在促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用不容忽視，更有助于高校實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）指出美國高校創(chuàng)客空間的兩大功能是：創(chuàng)客教育和創(chuàng)業(yè)教育。對于高校教育而言，創(chuàng)業(yè)教育的目標是在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的人[5]。

雷海棟（2016）認為在“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的建設中高校應將眾創(chuàng)教育理念貫通在“學業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”這五個環(huán)節(jié)之中，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育功能[8]。

劉欣（2016）認為目前大學生成了創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校建設眾創(chuàng)空間正是高效地利用了學校現(xiàn)有的物質(zhì)資源與技術(shù)資源，給大學生的“草根創(chuàng)業(yè)”奠定了良好的基礎，高校應重視并最大程度地發(fā)揮眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育功能，促進了高校學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)[9]。

因此，高校眾創(chuàng)空間的主要功能就是其創(chuàng)業(yè)教育功能，使大學生們接受系統(tǒng)化知識教育的同時也在實踐中得到鍛煉，減少大學生創(chuàng)業(yè)“見光死”以及“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.4 高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展對策研究

眾創(chuàng)空間在我國還不成熟，發(fā)展中會遇到一系列的問題。在研究了部分走在前列的高校眾創(chuàng)空間的建設后，發(fā)現(xiàn)目前大部分的高校眾創(chuàng)空間存在著師資力量與需求不符的現(xiàn)象以及過于關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開辦而忽視了創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化等問題。為了避免出現(xiàn)這類問題，使眾創(chuàng)空間更好地在國內(nèi)發(fā)展，學者們也對高校發(fā)展眾創(chuàng)空間提出了眾多的建議。

蔣安琦（2015）、尚超（2015）以創(chuàng)業(yè)型大學的視角，從政治、經(jīng)濟、技術(shù)、價值方面分析了在大學建設眾創(chuàng)空間的可行性。指出國內(nèi)高校建立眾創(chuàng)空間能夠激發(fā)青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，更有助于深化高等教育改革。因此，他們提出應降低大學校園內(nèi)眾創(chuàng)空間的創(chuàng)建門檻，對高校建設發(fā)展眾創(chuàng)空間給予稅收減免；另外還要將創(chuàng)業(yè)指導課程納入大學生的必修課程培養(yǎng)體系中，重視眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育功能，積極組織大學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)業(yè)培訓等活動，切實發(fā)揮好高校眾創(chuàng)空間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用[10]。

王濤（2015）在分析高校建設眾創(chuàng)空間的先導條件之后，明確指出高校建設眾創(chuàng)空間對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大意義。進而指出高校應落實政策，加強眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)承載能力；拓寬渠道，提升眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)服務能力；強化優(yōu)勢創(chuàng)造條件增強眾創(chuàng)空間的成果轉(zhuǎn)化能力[11]。

張瑞，李靜芳（2016）在分析了高校建設眾創(chuàng)空間的獨特優(yōu)勢以及現(xiàn)在的高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式的基礎上，提出高校發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的對策即高校要重視創(chuàng)業(yè)教育，運用現(xiàn)代互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育新體系，另外還有拓寬知識轉(zhuǎn)化渠道，實現(xiàn)供給和需求雙向耦合[12]。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）研究分析了美國高校創(chuàng)客空間的建設，提出了對國內(nèi)高校發(fā)展眾創(chuàng)空間的啟示：首先高校要整合內(nèi)外資源，因地制宜地創(chuàng)建眾創(chuàng)空間；其次要銜接專業(yè)教育，開展跨學科的創(chuàng)業(yè)教育；最后要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強產(chǎn)學研的合作，提供一體化的眾創(chuàng)服務[5]。高校在建設眾創(chuàng)空間時不僅要因地制宜，結(jié)合自身的實際情況，另外還需要注意軟件硬件資源的結(jié)合。在眾創(chuàng)空間內(nèi)配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師或外聘實踐教學老師真正地為學生提供實踐幫助。因此在建設眾創(chuàng)空間的同時高校也要完善師資力量。

3 研究不足及展望

在“雙創(chuàng)”的時代背景下，政府、企業(yè)以及高校都在鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學術(shù)界對“眾創(chuàng)空間”的關(guān)注度日益提高，研究的廣度和深度也在不斷加強，但仍然存在一些不足之處。

3.1 研究方法的不足

經(jīng)過對近三年知網(wǎng)學術(shù)庫里相關(guān)文獻的研讀，發(fā)現(xiàn)目前對高校眾創(chuàng)空間的研究多是純理論性地分析高校建設眾創(chuàng)空間的模式、遇到的問題并提出了相應的對策，而很少用實證分析的方法來研究分析高校眾創(chuàng)空間的構(gòu)建。相對于理論研究而言，實證研究更具有說服力，學術(shù)價值更高。因此，對于高校眾創(chuàng)空間的研究也應該引進實證分析法。

3.2 研究內(nèi)容的欠缺

目前，學術(shù)界對于高校眾創(chuàng)空間的研究主要集中于研究其發(fā)展模式、意義、功能、建設對策等方面，對于高校眾創(chuàng)空間建設效果的評價研究鮮有涉及，雖然在雙創(chuàng)的時代背景下，高校建設眾創(chuàng)空間是大勢所趨，但是成效如何呢？因此，在各大高校都積極創(chuàng)辦眾創(chuàng)空間的背景下，學者們也應對已有的高校眾創(chuàng)空間進行績效研究，分析其存在的問題，指導其他高校眾創(chuàng)空間往更好的方向發(fā)展。

3.3 未來的研究展望

建設眾創(chuàng)空間并不是目的，目的是要讓其在高校內(nèi)發(fā)揮其應有的價值，真正地為大學生服務，以創(chuàng)新帶動教育改革，因此筆者認為對于眾創(chuàng)空間未來的研究應更多地關(guān)注其教育功能的發(fā)展和其建設成效方面，提出真正有助于高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的有效對策。另外，還應注重對創(chuàng)業(yè)成功者的研究，以便于高校眾創(chuàng)空間開發(fā)出更多的模式培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]郭嶺.加快鄭州市“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的建議[J].創(chuàng)新科技，2015（10）：26-28.

[2]王大本.基于“眾創(chuàng)空間”的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)啟示研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（01）：71-74.

[3]邵永新，倪芝青.關(guān)于眾創(chuàng)空間的理論研究及思考[J].江蘇科技信息，2016（02）：4-7.

[4]楊瑩.高校圖書館“眾創(chuàng)空間”構(gòu)建研究[J].圖書館學刊，2016（04）：25-28.

[5]王佑鎂，陳贊安.從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)：美國高校創(chuàng)客空間建設模式及啟示[J].中國電化教育，2016（08）：1-6.

[6]王麗平，李忠華.高校創(chuàng)客文化的發(fā)展模式及培育路徑[J]. 江蘇高教，2016（01）：94-97.

[7]張夢龍.高職院校眾創(chuàng)空間實施路徑探索——基于本科院校眾創(chuàng)空間發(fā)展模式的分析[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2016（01）：93-96.

[8]雷海棟.高校“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2016（07）：300-303.

[9]劉欣.眾創(chuàng)空間視域下獨立學院創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2016（07）：81-86.

[10]蔣安琦，尚超.關(guān)于大學建立眾創(chuàng)空間的思考：基于創(chuàng)業(yè)型大學的視角[J].安徽行政學院學報，2015（04）：107-112.

[11]王濤.高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展定位與建設路徑探微[J].南京理工大學學報（社會科學版），2015（05）：41-43，92.

[12]張瑞，李靜芳.高校建設“眾創(chuàng)空間”模式與對策研究[J]. 考試周刊，2016（05）：152-153.

[13]何秋霞.“大眾創(chuàng)業(yè)”背景下高職生職業(yè)價值觀的偏差與塑造[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2015（04）：197-201.

[14]賀書平.高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革與重構(gòu)[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2011（06）：123-126.

[15]王洪梁.工商管理類本科生創(chuàng)業(yè)教育模式改革研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2017（02）：156-158.