張娟鳳

摘 要：要提高解答應(yīng)用題的能力，必須抓好應(yīng)用題的基礎(chǔ)教學(xué)。文章從豐富啟發(fā)式的提問、使學(xué)生的興趣跨越到尋覓真諦的境界，富有鼓勵(lì)式的提問、讓學(xué)生在課堂上碰撞出思維的火花，靜心設(shè)計(jì)練習(xí)、使學(xué)生興趣得以提高三方面，研究如何在生活趣味游戲中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活游戲；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；興趣

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0040-01

解答解決問題是學(xué)生研習(xí)的難點(diǎn)，特別是一二年級(jí)的學(xué)生更會(huì)感到困難。文章根據(jù)一二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在解決問題教學(xué)過程中運(yùn)用注重多樣化生活游戲等策略，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、豐富啟發(fā)式的提問，使學(xué)生的興趣跨越到尋覓真諦的境界

小學(xué)生的好奇心、好勝心都非常強(qiáng)，要使他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上升為謀求揭示科學(xué)知識(shí)規(guī)律和真諦的情操和志向，教師一定要精心培育和指導(dǎo)。因此，教師要抓住教學(xué)中提問這個(gè)重要環(huán)節(jié)，努力使語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)并富有啟發(fā)性。如在講完乘法應(yīng)用題后，教師出了一道用加法做的應(yīng)用題。1）1個(gè)花瓶有6朵花，5個(gè)花瓶一共有幾朵花？2）1個(gè)花瓶有6朵花，另外2個(gè)花瓶有5朵花，一共有幾朵花？教學(xué)中以生活趣味游戲?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生說了每道題的做法之后，教師問學(xué)生：這兩題的問的詞語是不是一樣的，為什么做法卻不一樣？隨后，學(xué)生把兩題的結(jié)構(gòu)和區(qū)別說了出來，并對(duì)乘法和加法的意義有了更深的了解，明白了加法和乘法都是求和的，不一樣的是：乘法是求幾個(gè)相同加法的和，加法是求任意加數(shù)的和。通過教學(xué)實(shí)踐，教師感受到了只有豐富啟發(fā)式的提問才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。而有興趣的問題可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、富有鼓勵(lì)式的提問，讓學(xué)生在課堂上碰撞出思維的火花

啟發(fā)性的精髓是激疑。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有問有疑，疑是學(xué)生動(dòng)了腦筋的成效。有問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)解決疑難，學(xué)生由存疑到問疑，再到解疑，可以促進(jìn)他們開展積極的思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：誰有不同的想法？哪位學(xué)生有不明白的地方？如在講完“二年一班有48名學(xué)生，每8人一隊(duì)，全班一共能分成幾隊(duì)？每個(gè)隊(duì)再分成兩個(gè)小組，平均每個(gè)小組有幾個(gè)學(xué)生？”這道題后，有的學(xué)生問：為什么8在第一問里當(dāng)除數(shù)，在第二問里又做被除數(shù)呢？這時(shí)，教師要把握機(jī)會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行討論分析，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見。當(dāng)學(xué)生們說出自己的想法后，教師要對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)真地思考問題，并主動(dòng)提出問題。這樣，在以后的教學(xué)中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們各抒己見、熱烈爭(zhēng)論、共同解疑的場(chǎng)面。

三、靜心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生興趣得以提高

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意多樣性。當(dāng)學(xué)生在理解了概念，并掌握了解答應(yīng)用題的方法后，教師除了設(shè)計(jì)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問題的練習(xí)外，還應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生編題。這樣可以使學(xué)生知道應(yīng)用題來源于實(shí)際，并不十分神秘。既能讓學(xué)生從思想上解除害怕應(yīng)用題的顧慮，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理解解決問題的概念，掌握解決問題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的能力，提高解題的技能技巧。而且學(xué)生從被動(dòng)做課本中的題發(fā)展到自己主動(dòng)編題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在編題教學(xué)中，教師是這樣指導(dǎo)的：

A.根據(jù)實(shí)物演示和趣味游戲?yàn)橹鬟M(jìn)行編題。在講解除法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：有10朵花，每6朵捆成1捆，能捆成幾捆？教師要求學(xué)生們看老師動(dòng)作的過程編出一道應(yīng)用題。第一個(gè)學(xué)生編：共有10朵花，5朵捆成1把，可以捆成幾把？教師先給予肯定，然后啟發(fā)學(xué)生：還可以把“把”說成什么？學(xué)生說，還可以說成“束”。教師又說，誰還有不同的編法？于是學(xué)生又編出：5朵花是1束，現(xiàn)在有10朵花，一共能編成幾束？這樣，就把下一個(gè)例題引出來了。學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)感興趣，愿意動(dòng)腦筋思考，因而收到了事半功倍的效果。

B.根據(jù)游戲進(jìn)行編題。出示圖畫，3人拍球3人跳繩。學(xué)生共編出6道應(yīng)用題1）操場(chǎng)上有3個(gè)學(xué)生拍球，3個(gè)學(xué)生跳繩，一共有多少學(xué)生？ 2）操場(chǎng)上有6個(gè)學(xué)生活動(dòng)，拍球的有3人，剩下的跳繩，跳繩的有多少人？3）操場(chǎng)上有6個(gè)學(xué)生活動(dòng)，跳繩的有3人，剩下的拍球，拍球的有多少人？4）學(xué)生們參加體育活動(dòng)，每組3人，兩組一共幾人？5）有6個(gè)學(xué)生參加體育活動(dòng)，平均分成兩組，每組幾人？6）有6個(gè)同學(xué)參加體育活動(dòng)，3人一組，能分幾組？編題后教師對(duì)肯動(dòng)腦筋的學(xué)生加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們積極性更高。而一些較差的學(xué)生一看這幅圖能編出那么多題，也產(chǎn)生了興趣，躍躍欲試。下課了，有的學(xué)生余興未盡，走到講臺(tái)前圍著教師，讓教師聽他編得對(duì)不對(duì)。

四、結(jié)束語

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。同時(shí)，教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能促使學(xué)生在生活中不斷探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，樂學(xué)會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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