“河里一群大白鵝，沉得沉，浮得浮?！闭埬悴乱徊拢@是什么傳統(tǒng)美食？（謎語開頭，吊人胃口）哈哈哈，告訴你，這是我的最愛——湯圓。

那天，我很想吃湯圓，就死扯著媽媽的衣服，嚷嚷著：“我要吃湯圓，我要吃湯圓！”媽媽禁不起我的軟磨硬泡，就和我一起做起湯圓來。我們先把糯米粉倒在大碗里，再把溫水添進去，開始給粉“按摩”。（“按摩”本是給人做的，用在糯米粉上，特別好玩。用擬人的修辭手法來寫做湯圓的步驟，很有創(chuàng)意）等水和粉混合，變成了一個大面團后，我們繼續(xù)按，等它像橡皮泥一樣軟時，就可以停止“按摩”了。（把面團比作“橡皮泥一樣軟”，讓讀者一下子明白了面團要揉到什么程度）接著，從大面團里揪出一個小面團，將它揉成一個球形，再用手指將面團按出一個窩窩頭的形狀，然后用筷子撈一點做好的芝麻餡，塞進小坑里，用手輕輕地把皮像關(guān)犯人似的，將當中的芝麻餡包住，再用手將整個湯圓揉圓。（做湯圓的步驟比較復雜，如何向大家介紹清楚？這里用上連接詞“先、接著、再、然后、再”，使得整個做湯圓的步驟躍然紙上）一個圓鼓鼓的湯圓做好了，就像一個白白胖胖的小娃娃。（把圓鼓鼓的湯圓比作白白胖胖的小娃娃）媽媽夸我做得比她好，夸得我心里美滋滋的。（媽媽的表揚，使“我”信心倍增）我接著做，一個、兩個、三個……十二個湯圓做好了。

該下鍋了，我們先往鍋里加了適量的冷水，這時候一個個湯圓就像一個個著急的小孩，等著要洗清水澡。（湯圓成了有思想的小孩，迫不及待要洗澡，讀起來很有趣）水燒開了，湯圓像坐在水上滑梯一樣，“撲通撲通”，從盤子里滑到“浴缸”里，沉到水里，玩起了潛水。（想象豐富，盤子成了湯圓的“滑梯”，那鍋竟然是湯圓的“浴缸”，這湯圓還會玩“潛水”，好玩，實在好玩）這時候，我們蓋上蓋子，等著水冒白泡泡了，就往里面加冷水。三次冷水加完了，湯圓就可以出鍋了。（原來湯圓出鍋前要加三次冷水，長見識了）我看著白白嫩嫩的湯圓，迫不及待地撈起一個，放到嘴里，好燙呀！我趕緊吐了出來。（連用三個動詞，“撈、放、吐”，把小作者迫不及待要吃湯圓的心情淋漓盡致地刻畫出來）媽媽在一旁笑道：“哈哈哈，以前早就跟你說過了，心急吃不了熱豆腐?！蔽衣犃耍浅鈶?，小小的一個湯圓竟然讓我搞出這么大的一個笑話。（心理描寫，吃湯圓丟了“我”的“紳士風度”，甚是氣憤）等湯圓變涼了，我又撈起剛才的湯圓，一口咬下去，湯圓里的芝麻餡頓時流了出來，弄臟了衣服。（真是一波未平一波又起，吃個湯圓竟“弄臟了衣服”，實在有些難堪）吸取了剛才的教訓，我又撈起一個湯圓，輕輕地咬了一口，頓時滿嘴的芝麻香一直從嘴里蔓延到心里。啊，芝麻湯圓真是好吃。（發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。）

湯圓很好吃，我自己做的湯圓更加味美無比，而且很有成就感。

總評

兩篇習作都以“湯圓”為介紹對象，重點描述了湯圓的美味。但兩篇習作又各具特色。游越同學的習作出彩的地方是動詞的準確運用?！拔摇背詼珗A連用多個動詞——“拿、夾、塞、嘟、吹、嚼”，還原了吃湯圓的畫面。描寫外婆做湯圓餡，小作者也連續(xù)用了多個動詞——“放、炒、磨、撒、拌”，把做湯圓餡的步驟介紹得很清晰。董特佤枘同學的習作吸引眼球的是小作者的想象力——揉面團是給粉“按摩”；燒水時，湯圓等著要洗清水澡；湯圓下鍋，是到“浴缸”里玩潛水。這種獨特的視角，為習作增色不少。

（楊玉松）