方姐

【摘 要】音樂教育在培養(yǎng)小學(xué)生思想道德、情意素質(zhì)、智能素質(zhì)和身心健康等素質(zhì)的形成中起著不可替代的重要作用，是小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此，本文對小學(xué)音樂教育教學(xué)進(jìn)行研究，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂教育 思想道德素質(zhì) 情意素質(zhì) 智能素質(zhì)。

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。而音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能素質(zhì)、情意素質(zhì)、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，既是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的途徑，又是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的“催化劑”，還是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)綜合型人才的切實(shí)有效的措施。

一、音樂教育與思想道德素質(zhì)

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣?！避髯诱J(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。事實(shí)的確如此 ，優(yōu)美高尚的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，對學(xué)生的精神起著激勵(lì)、升華的作用，并且在培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美等方面都有功不可沒的作用。長期接受音樂的熏陶，能逐漸形成正確的審美觀，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力，使學(xué)生在思想、道德、性格、 情操、修養(yǎng)各方面得以全面提升。例如：我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨(dú)唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，聲勢浩大、氣勢磅礴地展現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充滿愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量?！吨袊倌晗蠕h隊(duì)隊(duì)歌》《歌唱祖國》《我的祖國》等歌曲，在雄壯、抒情、優(yōu)美的旋律里，使學(xué)生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設(shè)祖國，報(bào)效祖國的使命感，從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。

二、音樂教育與情意素質(zhì)

在音樂教育活動中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！薄靶愿瘛睆膹V義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。在實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)，非智力因素促使一個(gè)人成才的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素，因?yàn)榉侵橇σ蛩厥侨祟惾〉贸删偷膬?nèi)因，相對于智力因素的外因相比，非智力因素才起著決定性的作用。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個(gè)性的發(fā)展，是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。

音樂既能藝術(shù)化地表現(xiàn)情感，也能形象化地表達(dá)思想。音樂恰到好處的節(jié)奏、唯美動人的旋律具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、 旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個(gè)世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。

在教育方面，音樂正是在器樂的演奏、歌曲的演唱中，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和熏陶。例如電影插曲《世上只有媽媽好》，從孤獨(dú)的失去母愛的孩子口中唱出，曾使千百萬個(gè)孩子和電影觀眾百感交集，流下同情的淚?！都t星歌》《歌唱二小放牛郎》《嘎子嘎》等歌曲都塑造了可歌可泣的小英雄形象，軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思，使人奮發(fā)。所以，學(xué)生在自我參與式的藝術(shù)熏染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養(yǎng)起健康的藝術(shù)興趣和愛好。在不斷學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐中，通過耐心專注地訓(xùn)練音樂技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)艱苦努力的頑強(qiáng)個(gè)性，培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。如演奏樂曲或表演節(jié)目，要想表演出色，就必須一絲不茍，熱情積極，全身心地投入訓(xùn)練與演出。音樂的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性，讓學(xué)生的非智力因素能夠發(fā)揮得淋漓盡致，從而形成一種堅(jiān)韌不拔的情意品質(zhì)。這種品質(zhì)會賦予學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度自覺性和責(zé)任心，使學(xué)生會思考、會求知、會生存，對他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。

三、音樂教育與智能素質(zhì)

荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說得好：“每個(gè)孩子都應(yīng)該獲得最基本的音樂教育……而音樂教育，是開發(fā)人類智力的最好途徑?！爆F(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能。有些科學(xué)家也稱右腦為“音樂腦”，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂教育是平衡左右腦均衡發(fā)展的橋梁，尤其對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維，提高人的智能素質(zhì)有著不可或缺的重要作用。

古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對人的意識和思維的激發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。除了他們有超群的知識結(jié)構(gòu)，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂、美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學(xué)構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”他六歲開始學(xué)小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨(dú)的小學(xué)和中學(xué)時(shí)代。音樂啟迪著他的智慧和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，是智力良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂教育中，特別是器樂演奏時(shí)，手、腦、眼、耳互相協(xié)調(diào)和配合，能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時(shí)手指動作越復(fù)雜，越靈活，越嫻熟，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)的音樂教育不是可有可無的，而是刻不容緩的?，F(xiàn)代教育越來越需要生動活潑、生氣勃勃、充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞之中，來完成對學(xué)生人格的塑造。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，讓我們音樂教師為社會培養(yǎng)出更多的具有藝術(shù)氣息的高素質(zhì)人才而共同努力。

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