鐘奕林

【摘 要】生動(dòng)形象、繪聲繪色的小學(xué)語文教學(xué)的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，開闊視野。為此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升有很大的幫助，本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，希望幫助教師更好地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 想象力 培養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。我國實(shí)行教育改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和整體的教學(xué)水平都在不斷提升，但是仍然存在一定的問題，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育的過程中，對(duì)想象力的培養(yǎng)還不夠深入、有效。因此本文就針對(duì)這一情況展開研究和討論。

一、培養(yǎng)想象力的必要性

語文作為一門和生活緊緊聯(lián)系在一起的學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維的培養(yǎng)很重要，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力和基本的表達(dá)能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都起到了至關(guān)重要的作用[1]。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，想象力對(duì)學(xué)生來講是一項(xiàng)十分重要的能力，無論是在對(duì)語文文章的理解過程中，還是在進(jìn)行作文的寫作過程中，想象力都發(fā)揮著十分重要的角色，同時(shí)想象力也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中通過對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學(xué)生展開更深入的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效率的提升也有著十分重要的幫助。在我國社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，要求人才在發(fā)展的過程中要具備一定的創(chuàng)新能力，而想象力作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)過程中引起足夠的重視，通過教師在教學(xué)過程中和日常生活中的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的想象能力，這樣才能為今后我國的發(fā)展培養(yǎng)更多先進(jìn)的人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略

（一）營造氛圍，創(chuàng)造想象空間

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生制定一個(gè)特殊的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的場(chǎng)景進(jìn)行相應(yīng)的想象[2]。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡比較小，很多深?yuàn)W的語文知識(shí)不能很好地理解，因此小學(xué)語文的教材都是通過對(duì)文章中的故事，來進(jìn)行一些道理的說明和講解，通過這種方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，效果會(huì)更明顯，同時(shí)對(duì)小學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有著很大的幫助。因此針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中更應(yīng)該幫助學(xué)生建立起合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)更為自由的環(huán)境中進(jìn)行想象和思考，通過這種方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事物的感知能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如教師在講到《煙臺(tái)的?！愤@篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體在課堂上呈現(xiàn)出煙臺(tái)海景，與此同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，讓學(xué)生相對(duì)真實(shí)、真切地感受煙臺(tái)的海。文章閱讀后，學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的海有一些了解。此時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題：你家鄉(xiāng)的海與煙臺(tái)的海有什么不同？讓學(xué)生閉上眼睛，回想家鄉(xiāng)的海，家鄉(xiāng)的海有多大、家鄉(xiāng)的海有多藍(lán)、家鄉(xiāng)的海給你帶來什么快樂等等。通過學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)海的場(chǎng)景的想象和思考，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的直觀感受，通過想象，學(xué)生的能力也將得到進(jìn)一步的提升，通過一次想象訓(xùn)練，使學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)生了由此及彼的創(chuàng)造性想象，并遵循聯(lián)想路徑，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深入的了解，想象力和創(chuàng)造力會(huì)得到空前的進(jìn)步和發(fā)揮[3]。

（二）挖掘教材，尋找想象力培養(yǎng)突破口

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，這樣不僅有利于教師幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要更注意對(duì)教學(xué)中情節(jié)的延伸，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的想象力。在進(jìn)行對(duì)課文講解的過程中，教師不僅要注重教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，還可以根據(jù)課后習(xí)題和作業(yè)的要求，安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫，通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生不僅能更好地對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行深度的了解和掌握，同時(shí)這種方式也十分有助于學(xué)生對(duì)自身想法的表達(dá)，通過學(xué)生的續(xù)寫，教師就能更清楚地了解學(xué)生心中的想法，因此這種方式同時(shí)也對(duì)學(xué)生的寫作能力會(huì)起到很大的提升作用，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)想象力的培養(yǎng)和發(fā)展[4]。

（三）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

由于小學(xué)生的年齡比較小，因此思維方式和性格還沒有完全形成，教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和考慮，充分了解到學(xué)生的能力和特點(diǎn)，結(jié)合課堂中安排的相應(yīng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。比如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，以這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在課堂上的參與度。在課堂上通過和學(xué)生的交流與談?wù)?，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多不一樣角度的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維的拓展和能力的培養(yǎng)有著很好的幫助。比如在講到《小馬過河》這一篇文章的過程中時(shí)，小馬在想要過河的時(shí)候?qū)Σ煌膭?dòng)物都提出了相同的問題，但是得到的結(jié)果都是不相同的，由于小馬始終沒有自己邁出勇敢的一步，因此河水究竟有多深，小馬根本就不知道。因此針對(duì)這種情況，教師就可以在課堂上展開“遇到問題的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦”的討論，讓學(xué)生通過對(duì)本篇文章的閱讀和學(xué)學(xué)習(xí)，加上在生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行研究和探討，提出更多不同的意見和觀點(diǎn)。在討論的過程中，教師一定要注意問題和生活實(shí)際相連接，這樣通過對(duì)文章展開的討論，學(xué)生不僅能對(duì)課本中講述的道理理解得更加深刻，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的感受，幫助學(xué)生更好地開展想象[5]。在強(qiáng)化思維訓(xùn)練的同時(shí)，能更好拓展思維水平，激發(fā)學(xué)生更好發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（四）巧妙地運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有著充分的認(rèn)識(shí)和了解，要知道相對(duì)于理論知識(shí)來講，學(xué)生更喜歡接受那些具體的、形象的知識(shí)和事物。因此教師也要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開教育，一般在小學(xué)語文的教材中會(huì)有很多與文章相呼應(yīng)的插圖，但是在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)忽略掉這些插圖的作用，沒有對(duì)插圖進(jìn)行有效的應(yīng)用。在今后的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)乩谜n本中的插圖對(duì)文章進(jìn)行講解，同時(shí)還可以通過插圖更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，盡情地對(duì)插圖展開想象，將課堂的教學(xué)氣氛變得更加輕松，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并且不斷提高自身的語文水平。例如某教師在組織小學(xué)生進(jìn)行《理想的風(fēng)箏》語文文章教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先讓學(xué)生想一想自己的理想，自己想成為一個(gè)什么樣的人呢，比如醫(yī)生、軍人、航天員等等。進(jìn)而運(yùn)用自己的想象，將自己的理想用手中的筆描繪出來，如此可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極地投入寫作之中。在學(xué)生完成繪畫之后，教師將學(xué)生引入到《理想的風(fēng)箏》文章學(xué)習(xí)中來，為了使學(xué)生能夠真正理解文章內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┚W(wǎng)上搜索的圖畫，通過對(duì)圖畫的描述，讓學(xué)生更加清晰的理解文章的中心思想。如此在整個(gè)相對(duì)輕松的、自然的、和諧地語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的想象力得到良好的培養(yǎng)，并且學(xué)生也能夠清晰地、準(zhǔn)確地理解文章，收獲頗多。

三、結(jié)束語

在教學(xué)改革影響下，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)依舊存在一些缺陷，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果不佳，尤其是在教學(xué)的過程中還是存在很多細(xì)節(jié)的問題。因此針對(duì)本文的學(xué)生想象力的培養(yǎng)，相信也能幫助教師更好地開展教學(xué)，不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的整體能力和水平，提升我國的教育教學(xué)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如營造氛圍，創(chuàng)造想象空間、挖掘教材，尋找想象力培養(yǎng)突破口、巧妙地運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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