張忠友

閱讀，無疑是一所學(xué)校的靈魂所依，文化之本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。作為學(xué)校，營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的氛圍中不斷熏陶，耳濡目染，從而達(dá)到海量閱讀而豐富自己的知識積累的過程，然而當(dāng)下大部分農(nóng)村小學(xué)雖然有圖書室，由于其中優(yōu)秀圖書少、加之又缺少教師進(jìn)行有效的管理，幾乎形同虛設(shè)，又由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等因素影響，家長認(rèn)為孩子只要在學(xué)校學(xué)好課本上的知識就行，課外閱讀基本沒有這種想法，部分家長想讓孩子閱讀也缺乏對閱讀的了解，教師除了教好課文外，他們也極少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外圖書的閱讀，個(gè)別教師本身也不重視課外閱讀，農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)更為閱讀帶來了諸多障礙，特別是缺乏監(jiān)管而喪失讀書習(xí)慣。

針對這些現(xiàn)狀，筆者從2006年起就著力于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的研究、探索、實(shí)踐，具體做法如下：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)起來才會更有動(dòng)力，在家庭教育缺失的情況下，教師要抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心理。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生閱讀這個(gè)主體有著重要的支持作用，學(xué)生在書香氛圍中，自然地受到環(huán)境熏陶，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生閱讀的欲望，從而自覺閱讀大量的作品。

1.整體規(guī)劃學(xué)校校園布置，將校園打造成育人的“書香”氛圍。

我們知道，做任何事情，一個(gè)好的氛圍還是很重要的。學(xué)校一進(jìn)大門就可以看到“一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史”“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環(huán)境的布置，創(chuàng)造校園的閱讀氛圍。甚至在一花一草一木旁都給它配上詩歌，整個(gè)學(xué)校的閱讀氛圍創(chuàng)造得很好。所以環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，讓在我們這個(gè)推進(jìn)閱讀的過程中還是非常重要的。

2.打造隨手可取到優(yōu)秀圖書的閱讀環(huán)境

學(xué)校通過開放圖書室、建立班級圖書角、走廊藏書“凳”、宿舍藏書“箱”， 每個(gè)學(xué)生都能在這里找到一部分自己最喜歡的書，這些書會伴隨我們的一生。每個(gè)班級里的圖書角，學(xué)校給精選配上好書，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候，就鼓勵(lì)學(xué)生帶兩本好書，放在這個(gè)圖書架上，雖然他們大多數(shù)是留守兒童，但買些書還是可以的，在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)月一換，這樣一方面讓學(xué)生的圖書架慢慢形成，學(xué)生一個(gè)月帶兩本書來充實(shí)這個(gè)架子，分享自己優(yōu)秀的藏書，讀后進(jìn)行相互交流。

建設(shè)學(xué)校文化墻，介紹優(yōu)秀作品，定期更換不同作品的閱讀簡介，定期向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容，做到既配合了語文等學(xué)科教學(xué)，也能讓學(xué)生豐富自己的閱讀視野，讓學(xué)生在耳濡目染中知曉更多優(yōu)秀作品。將優(yōu)秀、豐富的兒童讀物放到學(xué)生日常學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）巧用活動(dòng)為載體、激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀

要推動(dòng)學(xué)生課外閱讀，學(xué)校得定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀后感受到收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生對書籍的熱愛。

1.一星期一節(jié)的閱讀課

在當(dāng)前語文課程教學(xué)中，閱讀課是沒有進(jìn)入課堂的，筆者通過多方面努力，說服學(xué)校利用地方課程每周開一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課中，大多數(shù)情況下是師生默默閱讀，不監(jiān)督，不壓迫，讓學(xué)生感受到老師也愛閱讀，從教師的行為中找到閱讀的動(dòng)力；同時(shí)也利用這節(jié)閱讀課舉辦班級或?qū)W校的有關(guān)閱讀相關(guān)的活動(dòng)，比如通過圖書跳蚤市場進(jìn)行學(xué)生讀物互換，通過主題閱讀開展讀書會……

2.一個(gè)學(xué)期一次讀書演講比賽和讀書征文

學(xué)校在學(xué)期初教務(wù)工作計(jì)劃中就擬定并作好安排，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識實(shí)際運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，讓他們看到自己閱讀的成績，吸收他人閱讀的精彩所得，從而激發(fā)繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

3.學(xué)校還利用節(jié)日、寒暑假期開展有聲有色的古詩朗誦會、成語接龍、快速閱讀比賽、故事復(fù)述比賽、知識競賽等多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

（三）閱讀評價(jià)

怎么樣有效地評價(jià)讀書的情況，這個(gè)也很重要。學(xué)校主要通過評選讀書之星來激勵(lì)學(xué)生個(gè)人，他會因?yàn)橐活w星而激動(dòng)。對班級主要通過評選書香班級，書香班級的牌子不固定放在某一班，而是一兩周流轉(zhuǎn)，每個(gè)年級只有一個(gè)，那么大家通過爭這個(gè)書香班級來推動(dòng)讀書。學(xué)校還評選書香家庭，為了讓家長了解并參與學(xué)生的閱讀，我們開展了親子閱讀活動(dòng)，讓母親或父親和孩子一起來讀，親子共讀，這對學(xué)生的成長是很重要的。親子共讀，不僅帶動(dòng)了家庭的學(xué)習(xí)，父母的學(xué)習(xí)，還帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。……學(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易。”要真正讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：

（一）精讀法

精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問題。

1.教師提出閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。

2.在指導(dǎo)利用好工具書的情況下，對作品進(jìn)行深入的思考；教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

4.要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù)，先教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓(xùn)練：寫讀后感想，圖書評價(jià)等。

（二）檢視閱讀法

這是出自《如何閱讀一本書》中的方法，這是一種在學(xué)生不了解作品的情況下，必須學(xué)會的讀書方法之一。這種方法不僅能讓自己真正讀到自己想讀的好書，還能提高閱讀的速度，將有限的時(shí)間有的放矢運(yùn)用到自己的閱讀學(xué)習(xí)之中。

1.了解書籍主題：先看書名頁，特別注意副標(biāo)題。如果有序就看序，或其他相關(guān)宗旨說明。

2.了解整體架構(gòu)：研究目錄頁，對這本書基本架構(gòu)做概括性了解。

3.了解關(guān)鍵詞目：如書中有索引，翻閱，發(fā)現(xiàn)哪條詞目很重要，快速翻閱和詞目相關(guān)幾頁。

4.了解作者介紹。

5.了解重點(diǎn)章節(jié)。開始挑幾個(gè)跟主題緊密相關(guān)的章節(jié)快速翻翻。

6.了解邏輯線索。把書打開東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段，有時(shí)連續(xù)讀幾頁，不要太多，留意后記。

三、閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)

農(nóng)村孩子受家庭教育的影響，對閱讀書籍的選擇是沒有來自家庭的良好指導(dǎo)的，所以筆者在閱讀內(nèi)容上研究了諸多的推薦資料，對不同水平的學(xué)生作了不同的引導(dǎo)。

（一）不同學(xué)段學(xué)生推薦不同書籍

在教育改革發(fā)展的今天，許多機(jī)構(gòu)已經(jīng)為不同學(xué)段的學(xué)生開出了非常優(yōu)秀的書單，教師一方面要參考這些書單，另一方面也要結(jié)合該生學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，推薦適合這個(gè)學(xué)生的讀物，否則，達(dá)不到想要的閱讀效果。這就要求語文教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，才能推薦出真正適合這個(gè)孩子的好書。

（二）由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸向課外閱讀

葉圣陶說：“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外。”在學(xué)習(xí)教科書的同時(shí)，教師要弄清文本出處，是否修改過，這樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小推薦他閱讀原著的某一小部分還是整個(gè)原著作品。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也不斷地開闊了他們學(xué)習(xí)的視野。

閱讀是平淡的，農(nóng)村學(xué)校更是有它的瓶頸之處，通過學(xué)校硬件、軟件的改造后，學(xué)校文化氛圍更加濃厚了，課堂紀(jì)律好了，課間學(xué)生也有事可做了，同學(xué)們能靜心了，日常行為習(xí)慣也規(guī)范了。但閱讀是一個(gè)長期堅(jiān)持才能做好的工作，作為學(xué)校，“無論是管理者還是教師，都應(yīng)該是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”只有學(xué)校有了良好的閱讀環(huán)境、嫻熟的閱讀技術(shù)、優(yōu)秀的圖書，學(xué)生就會生活在書豐富的精神世界里，唯有如此，才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛鉆研、會思考的學(xué)習(xí)者，也只有如此，對祖國語言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力才能得到提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到增強(qiáng)。