臨床醫(yī)療儀器課程教學(xué)與實(shí)踐探討?yīng)?/h1>
2017-06-03 00:01朱蘇航??
新校園·上旬刊 2016年12期
朱蘇航??
摘要：在分析臨床醫(yī)療儀器課程教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，著重討論了臨床醫(yī)療儀器教學(xué)建設(shè)和內(nèi)容改革以及理論如何與實(shí)踐相結(jié)合等問題，并提出了解決這些問題的方法。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)療儀器；實(shí)踐；課程；教育
臨床醫(yī)療儀器課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，臨床醫(yī)療儀器種類繁多，發(fā)展迅速，醫(yī)療設(shè)備產(chǎn)業(yè)代表了最尖端的科技發(fā)展水平。學(xué)生應(yīng)在掌握傳統(tǒng)經(jīng)典的醫(yī)療儀器的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)今醫(yī)療儀器的發(fā)展水平和發(fā)展方向。
一、臨床醫(yī)療儀器課程特點(diǎn)探討
1課程特點(diǎn)
臨床醫(yī)療儀器是高職醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)中的一門專業(yè)核心課程，其功能在于讓學(xué)生掌握常見臨床醫(yī)療儀器的原理、調(diào)試及維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的醫(yī)用電子儀器維護(hù)等技能，為今后的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。
2教學(xué)中存在的問題
首先，在臨床醫(yī)療儀器課程的教學(xué)中，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師僅僅以教材為主，采用灌輸式教學(xué)法，這樣的教育方式所達(dá)到的教學(xué)效果往往無法令人滿意。究其原因，注入式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐等方面的能力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，多數(shù)高職高專學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)教材大都不符合實(shí)際教學(xué)，原因在于，教材的編者忽視了對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐這些方面的調(diào)查和了解，缺乏對(duì)就業(yè)崗位群所需專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能的科學(xué)分析。
二、臨床醫(yī)療儀器教學(xué)建設(shè)和內(nèi)容改革
1教學(xué)內(nèi)容的改革
（1）教材的編寫。教材的編寫應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的臨床醫(yī)療儀器為載體，并以典型的臨床醫(yī)療儀器的故障為情境，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐；內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，穿插各種圖表，學(xué)習(xí)情境由易到難，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)教材體現(xiàn)了該行業(yè)對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求，反映當(dāng)前的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)最新的技術(shù)、工藝和方法。
（2）教學(xué)方法。需要說明的是，這里所說的“教”不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的教。傳統(tǒng)教學(xué)中一直沿用的是教師講、學(xué)生聽的授課方式，這樣的教育方法通常都是教師講得津津有味，學(xué)生卻聽得索然無味，教育效果微乎其微；在現(xiàn)代教育中，要學(xué)會(huì)以學(xué)生為主，教師在授課過程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。所謂的“學(xué)”也不僅僅是學(xué)會(huì)教師所教的知識(shí)，還要提高學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力；這里的“做”不是簡(jiǎn)單地做實(shí)驗(yàn)，而是真刀真槍地對(duì)醫(yī)療儀器進(jìn)行安裝、調(diào)試和維修。
（3）課程內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在電子課件、演示動(dòng)畫中，增強(qiáng)視頻和聲音演示效果，并將課程的資料整合后放進(jìn)MOODLE平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和交流，提高獨(dú)立思考問題的能力。這種靈活的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，大大提高了教學(xué)效果。
（4）學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，由于現(xiàn)代醫(yī)療儀器越來越精密和復(fù)雜，所牽涉的學(xué)科也越來越多，學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)合作精神和參與（會(huì)診）能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用實(shí)驗(yàn)、集中課程設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣小組及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。醫(yī)械專業(yè)需要學(xué)生具備良好溝通能力，因此，增加課堂討論及招標(biāo)模擬課堂，能提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。通過以上改革，我校學(xué)生在醫(yī)療器械行業(yè)的就業(yè)率逐年上升。
2校外實(shí)踐基地的建設(shè)
（1）與行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)行“產(chǎn)學(xué)合作教育”。由學(xué)校與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)簽約形成產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，學(xué)生在基地主要是學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)工藝，同時(shí)，這些工廠、企業(yè)參與了學(xué)校辦學(xué)的全過程。長(zhǎng)期固定簽約的單位有金華科迪醫(yī)療器械廠、金華科惠醫(yī)療器械公司等5家公司。
（2）與醫(yī)療衛(wèi)生部門及醫(yī)學(xué)院校開展“醫(yī)工合作教育”。根據(jù)我校醫(yī)工結(jié)合培養(yǎng)模式的要求，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一個(gè)重要方面是和醫(yī)療單位合作。專業(yè)已先后與金華市中心醫(yī)院、金華市第一人民醫(yī)院、金華市中醫(yī)院、金華廣福醫(yī)院、金華文榮醫(yī)院等5所醫(yī)院簽約形成產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。
三、結(jié)束語
為了更好地開展臨床醫(yī)療儀器課程的教學(xué)工作，我們對(duì)臨床醫(yī)療儀器課程教育的一些特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，討論了理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系及相關(guān)問題，同時(shí)也根據(jù)臨床醫(yī)療儀器這門課程的特殊性質(zhì)，提出了一些要求及解決的方法，目的是改進(jìn)目前的臨床醫(yī)療儀課程教學(xué)并解決實(shí)踐中存在的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]周敏醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探索[J]唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2014（12）
[2]酈鳴陽，樂建威醫(yī)療器械應(yīng)用性人才培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J]今日醫(yī)療器械，2005（2）
[3]林如丹，陳瀾禎“醫(yī)療器械制造與維護(hù)專業(yè)”技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J]贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5
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關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)療儀器；實(shí)踐；課程；教育
臨床醫(yī)療儀器課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，臨床醫(yī)療儀器種類繁多，發(fā)展迅速，醫(yī)療設(shè)備產(chǎn)業(yè)代表了最尖端的科技發(fā)展水平。學(xué)生應(yīng)在掌握傳統(tǒng)經(jīng)典的醫(yī)療儀器的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)今醫(yī)療儀器的發(fā)展水平和發(fā)展方向。
一、臨床醫(yī)療儀器課程特點(diǎn)探討
1課程特點(diǎn)
臨床醫(yī)療儀器是高職醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)中的一門專業(yè)核心課程，其功能在于讓學(xué)生掌握常見臨床醫(yī)療儀器的原理、調(diào)試及維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的醫(yī)用電子儀器維護(hù)等技能，為今后的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。
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首先，在臨床醫(yī)療儀器課程的教學(xué)中，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師僅僅以教材為主，采用灌輸式教學(xué)法，這樣的教育方式所達(dá)到的教學(xué)效果往往無法令人滿意。究其原因，注入式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐等方面的能力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，多數(shù)高職高專學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)教材大都不符合實(shí)際教學(xué)，原因在于，教材的編者忽視了對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐這些方面的調(diào)查和了解，缺乏對(duì)就業(yè)崗位群所需專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能的科學(xué)分析。
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（1）教材的編寫。教材的編寫應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的臨床醫(yī)療儀器為載體，并以典型的臨床醫(yī)療儀器的故障為情境，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐；內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，穿插各種圖表，學(xué)習(xí)情境由易到難，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)教材體現(xiàn)了該行業(yè)對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求，反映當(dāng)前的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)最新的技術(shù)、工藝和方法。
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（4）學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，由于現(xiàn)代醫(yī)療儀器越來越精密和復(fù)雜，所牽涉的學(xué)科也越來越多，學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)合作精神和參與（會(huì)診）能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用實(shí)驗(yàn)、集中課程設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣小組及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。醫(yī)械專業(yè)需要學(xué)生具備良好溝通能力，因此，增加課堂討論及招標(biāo)模擬課堂，能提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。通過以上改革，我校學(xué)生在醫(yī)療器械行業(yè)的就業(yè)率逐年上升。
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（1）與行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)行“產(chǎn)學(xué)合作教育”。由學(xué)校與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)簽約形成產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，學(xué)生在基地主要是學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)工藝，同時(shí)，這些工廠、企業(yè)參與了學(xué)校辦學(xué)的全過程。長(zhǎng)期固定簽約的單位有金華科迪醫(yī)療器械廠、金華科惠醫(yī)療器械公司等5家公司。
（2）與醫(yī)療衛(wèi)生部門及醫(yī)學(xué)院校開展“醫(yī)工合作教育”。根據(jù)我校醫(yī)工結(jié)合培養(yǎng)模式的要求，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一個(gè)重要方面是和醫(yī)療單位合作。專業(yè)已先后與金華市中心醫(yī)院、金華市第一人民醫(yī)院、金華市中醫(yī)院、金華廣福醫(yī)院、金華文榮醫(yī)院等5所醫(yī)院簽約形成產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。
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參考文獻(xiàn)：
[1]周敏醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制探索[J]唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2014（12）
[2]酈鳴陽，樂建威醫(yī)療器械應(yīng)用性人才培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J]今日醫(yī)療器械，2005（2）
[3]林如丹，陳瀾禎“醫(yī)療器械制造與維護(hù)專業(yè)”技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J]贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5
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