賈湘紅

【摘要】朗讀是培養(yǎng)語感，訓(xùn)練語音語調(diào)的必由之路，是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。正確有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)。本文主要針對小學(xué)生英語口語比較薄弱的現(xiàn)狀，嘗試著從朗讀的技巧入手，針對朗讀過程中出現(xiàn)的問題和不足，尋找解決方案，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐”高效”朗讀，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】朗讀技巧 高效朗讀

一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的學(xué)生在朗讀中存在以下幾種現(xiàn)象：

1.唱讀：“拖泥帶水”——集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，語速過慢，經(jīng)常讀不整齊，拖音很長；

2.搶讀：“爭先恐后”——朗讀很快，語音不清，沒有語調(diào)變化，語調(diào)僵硬，沒有節(jié)奏感或者每個詞讀得都很重；

3.結(jié)巴：“疙疙瘩瘩”——朗讀不熟練，不該停頓時停頓，有的齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，有的想讀就讀，不想讀就不讀；

4.假讀：“混水摸魚”——有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信（也有的對朗讀不感興趣），在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實(shí)根本沒有發(fā)出聲音。

我的思考：小學(xué)階段中，朗讀總是被忽視。小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這種“低效朗讀”不僅會影響閱讀效果，而且對學(xué)生今后語言素質(zhì)的發(fā)展十分不利。筆者認(rèn)為原因主要有以下幾方面：

1.課堂朗讀不夠充分。在英語考查上，至今多數(shù)仍停留在書面上。因此，教學(xué)中教師一般更注重學(xué)生取得優(yōu)異書面成績，而對朗讀則像蜻蜓點(diǎn)水，即使意識到學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀，也早已被書面考查成績所掩蓋。

2.課后模仿朗讀監(jiān)查機(jī)制不完善。小學(xué)生自控能力差，自覺性不夠，如果布置朗讀和聽錄音模仿的回家作業(yè)（聽磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)。學(xué)過朗讀知識沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

3.朗讀技巧滲透不足。指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀技巧和激。發(fā)學(xué)生朗讀英語的興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的前提。然而，教學(xué)中朗讀技巧指導(dǎo)的缺失和機(jī)械的朗讀教學(xué)使學(xué)生處于被動朗讀英語的狀態(tài)。因此，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的英語朗讀習(xí)慣。

朗讀如此重要，卻如此被忽視，在英語教學(xué)中貫徹高效朗讀教學(xué)，是一條“光明”的道路，我們必將受益匪淺。

二、探尋小學(xué)英語“高效”朗讀教學(xué)有效方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會在反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練中感到枯燥，失去信心和興趣。因此，小學(xué)英語課堂上還要提倡形式豐富的朗讀，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的蛻變，從而達(dá)到“愛讀、會讀、善讀”的境界。

1.抽簽讀。這是個參與面廣，學(xué)生喜愛的活動。——抽號碼，個人讀、小組讀、大組讀。我從網(wǎng)上下載了一個 “抽簽器”（里面有班上每個學(xué)生的學(xué)號），開始抽簽了，屏幕上出現(xiàn)一個學(xué)號。假如我抽到1號，那1號學(xué)生、1號學(xué)生所在的四人小組或者整個大組都得站起來朗讀。讀得好的就可獲得“☆”獎勵（我和學(xué)生的約定：集齊50顆“☆”，就可以換取一張獎狀）。一個號碼牽動著那么多同學(xué)，學(xué)生能不緊張嗎？各個組員都緊張備戰(zhàn)，互相幫助，把朗讀過程中的“尾音”、“音調(diào)”、“感情色彩”等一網(wǎng)打盡，集體智慧發(fā)揮到了極限。此外，這種方法也讓后進(jìn)生得到幫助，受益匪淺。

2.表演讀。在學(xué)生理解故事大意前提下，老師通過范讀、帶讀、引讀，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)故事。同時，我要求學(xué)生要讀得活，讀得像，爭取和錄音磁帶比高低。學(xué)生們興致勃勃，小組表演熱烈。例如，我在教學(xué)PEP5unit 4 part B read and write時，文本講了Chen Jie 和Robot 的對話：

—Can you make the bed…？

—Yes，I can. / No，I cant.

在教學(xué)的時候，我特意先給學(xué)生們看了這一課的視頻，學(xué)生們看到機(jī)器人，都興高采烈的，當(dāng)聽到機(jī)器人的回答—Yes，I can. / No，I cant. 不約而同地自發(fā)進(jìn)行模仿。尤其是男生，在配上了機(jī)器人的動作，講模仿變成了表演。我見學(xué)生對機(jī)器人如此感興趣，在快速教了新課的內(nèi)容之后，就開始讓學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)的模仿，然后就是我們的Show time. 我請我們班的全體男生做機(jī)器人，在教室前面站好，全體女生作為“雇主”，去找“機(jī)器人管家”。當(dāng)然，有個別Lazy的機(jī)器人沒有“被雇”。但是，大家在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)到了許多，也收獲了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.配樂讀。音樂因其優(yōu)美的旋律，通過熏陶及感染，潛移默化地影響人的心靈，使人受到美的滋潤。朗讀時如果配上合適的音樂，往往可以使人受到感染而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，進(jìn)入相應(yīng)的情境，從而情不自禁地讀出感情。比如教師在教學(xué)PEPUnit6 The story of rain的閱讀材料時，配上了活潑的音樂，學(xué)生的情緒馬上高起來，快樂地描述了小雨點(diǎn)所經(jīng)歷的水循環(huán)的過程。

英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，在與家長取得積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。

英語朗讀訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好英語的一種不可或缺的教學(xué)手段。只要我們在英語教學(xué)中堅持長期地、科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就一定能夠改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量。