有沒有那么一個人或者幾個人，在你人生的某個路口或者事業(yè)的某個轉(zhuǎn)折點影響著你、指引著你，幫你成就了今天的自己？他們就是你的貴人。生命中有貴人相助，是一件很幸運也很幸福的事情。專業(yè)發(fā)展是教師業(yè)務(wù)的核心，你在這方面得到過哪些幫助呢？

我是好人，他是貴人

甘肅省酒泉市南關(guān)學校 楊麗玲

翔是個特殊的孩子，精神發(fā)育遲緩加上嚴重的多動癥，讓他上課時絕不會安穩(wěn)超過5分鐘，整天流著“哈拉子”，衣服前襟總是濕漉漉的，隨便進出教室如入無人之地。教師們?nèi)f般無奈，只得放任自流。

見翔被教師們集體忽略，我感到很難過，我暗下決心：絕不能放棄他。但時間一長，我也漸漸失去了耐心。當我正打算像其他教師一樣放手時，那件事卻徹底改變了我。

建隊日到了，學校舉行“隊列隊形廣播操”比賽。班上的學生一致要求不讓翔參加，怕他影響比賽成績。翔用期待的目光看著我，那目光刺得我心痛。最終，我允許他參加比賽。翔咧開嘴巴，開心地笑了，口水長長地掛在胸前……

比賽開始了，我們隊伍剛出發(fā)，靜穆的操場一下子熱鬧起來，我知道，那是“翔效應(yīng)”：比別的孩子高半頭，平時路都走不穩(wěn)的翔，雄赳赳、氣昂昂地跟在隊伍后面。喝彩聲，鼓掌聲，加油聲不絕于耳。這個有嚴重缺陷的孩子，此時竟是這樣的專注，這樣的投入。盡管他的動作是那么不協(xié)調(diào)，表演是那么可笑，引得觀眾席爆發(fā)出一陣又一陣地哄笑?？伤恢痹谂?。我的眼睛濕潤了，我被翔深深地感動了：他正在用盡全力證明自己，證明自己也是為集體著想的人，一個活生生的、有血有肉的人！比賽結(jié)果算什么，誰又會在乎名次呢？

這件事使我幡然醒悟：我沒有權(quán)利放棄對這個孩子的教育，更沒有理由剝奪他作為一個獨立人的成長的權(quán)利。每個孩子都應(yīng)有一片飛翔的藍天，我要借他一雙翅膀，盡我最大的力量！

想法變了，心也自然靜了。我不再為翔而煩惱。下課了，我讓其他學生幫翔準備學習用具；課堂上，我盡可能吸引他的注意力，讓他參與學習過程；明知不會得到滿意的答案，我還是把許多寶貴的提問機會留給他……在生活中，我時刻教育其他學生，這是一個被折斷了翅膀的天使，需要大家多一份關(guān)愛、多一份理解。

幾年過去了，班里的學生自發(fā)地成了翔的保護傘；翔有什么反常舉動，其他學生也不太受影響了；誰拿了什么好吃的，必定會有翔一份。翔也跟我建立起了一種特殊的關(guān)系：不管發(fā)生什么事情，都會向我訴說。盡管每次結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)的訴說毫無新意，但我都會當他最忠實的聽眾。

翔讓我懂得了教育工作的持久性，懂得了公平對每個孩子的重要性。我和翔的故事《折翅的天使也需要飛翔》被發(fā)表在某雜志上。從此，我書寫教育敘事文章的熱情便一發(fā)不可收，一個個育人故事從我指尖輕快地流淌，一篇篇文章被印成了鉛字。我從中體驗到了專業(yè)成長的幸福與快樂。

現(xiàn)在，我理解了老校長對我說的那句話：“小楊老師，你是個好人，而這個孩子，是個貴人。好好帶他，時間會告訴你答案！”

翔真的是我的“貴人”——他不但轉(zhuǎn)變了我的教育思想，改變了我的成長軌跡，還是我專業(yè)發(fā)展之路上“標志性”的“拐點”。

我是由教語文改教“思品”學科的，初教“思品”，我認為無非就是畫一畫背一背，畢竟是副科嘛。憑著自己的教學經(jīng)驗和課堂管理經(jīng)驗，學生的成績還是不錯的，全縣各學科排名時，基本都名列前茅。

可能是自己的教學成績突出，全縣教學視導工作來臨時，我被安排代表學校“思品”學科上一節(jié)課，于是我故伎重演，讓學生讀讀材料，象征性地回答幾個問題，畫一下結(jié)論，然后就是長時間的背誦，隨著時間的推移，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。在評課時，董老師給我分析了這樣上課的弊端：學生考試成績較好只是暫時的，時間一長學生就會厭倦這樣的課堂；只關(guān)心學生成績，沒有關(guān)注到學生成長，這樣的課堂需要調(diào)整；任何結(jié)論的得出都需要學生的體驗和感悟，回歸生活的課堂才是真實的，有活動的課堂才是靈動的。第一次遇到這種評價，我還真是不服氣，教學不就是為了讓學生得高分嗎，何必多此一舉？我依然我行我素。

一次偶然的機會，我看到語文老師桌上學生的日記，這才知道有很多學生都對我不滿，重新回顧董老師的幾點建議，我動搖了，試圖營造學生喜歡的課堂，讓學生學得輕松。可是改變哪有那么簡單。在我迷茫之際，全縣講課比賽開始了，董老師專門打電話來動員我參加，我也想證明給學生和其他老師看，于是一咬牙報了名。通過多次在本校和外校試講，邀請縣里的專家指點，不斷改進教學設(shè)計，天道酬勤，最終，我在比賽中獲得了一等獎。董老師打電話來祝賀我，并肯定了我的能力。至此，我明白了，所謂的好課就是時刻裝著學生的課。董老師鼓勵我繼續(xù)努力，多看名家的課，上出自己的特色。我不敢辜負董老師的厚望，努力、持續(xù)地學習著，也有了相應(yīng)的收獲，我的很多教學設(shè)計和教學心得發(fā)表在了雜志上，我的課堂形成了“創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，自主探究、合作學習，激發(fā)情感、拓展升華”的版塊教學特色，我還多次獲市級教學質(zhì)量獎，被評為市級教學能手、“陽都名師”（全縣初中學段只有兩人），心中充滿了幸福感和成長的喜悅。

我私下叫她李姐，這是我近些年滿懷敬意的叫法，可是，曾經(jīng)有一段時間，我都叫她“李煩人”。說起來有些慚愧，剛上班時的我年少輕狂，對認真負責、熱心助人的李姐有過誤解。

記得那是新課程改革之初，各學科教師都踴躍參加教學改革活動，老教師和新上崗的教師相互幫助，共同完成備課、講課、評課、改進提高的工作，我和李姐結(jié)了對子。學校組織新老教師結(jié)對互助完成同課異構(gòu)觀摩研討課，并在全校展示課堂教學技能，從中選出優(yōu)秀者到縣里參加課堂教學大賽。

李姐還有兩年就退休了，她很重視這次活動，機不可失。原本說好放學后，我倆一起試講切磋，改進不足，提高賽課質(zhì)量的，可當我回到辦公室，卻看到李姐正熱心地幫助其他組成員改進賽課教案。我一見這情景，氣不打一處來：這不是幫強對手，自損實力嘛！我正賭氣呢，李姐拿著書，笑盈盈地向我走過來：“小郭，咱倆互相講講、聽聽、議議吧，看哪不行，再改改?！蔽业闪怂谎郏骸案母淖h議，你幫人家改議后，咱倆還有啥希望？”“哈哈，都議議、改改，咱校整體水平就能提升，這對大伙是好事兒。別孩子氣了，走，好好練練去……”

不出我所料，最終我們倆以一分之差落選縣級賽課資格。我很生氣，也很難過，甚至當面叫她“李煩人”。可李姐聽了并不生氣，笑著摟住我的肩膀說：“沒能參加縣級賽課，是有點遺憾，咱倆要是再多練練，說不定能提高得更多呢……”“是啊，說不定還能參加市級賽課呢！可是我們連縣級都沒……”李姐并不生氣，仍然每天按時與大伙研討課堂教學改革方案，研究如何指導學生自主合作探究式學習，還是一如往常地耐心幫助我。在李姐以老帶新的指導幫助下，我先后參加了兩次縣級和一次市級優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲得兩個一等獎、一個優(yōu)秀獎。

后來我是真心佩服李姐，她用她那顆寬厚善良的心，不計個人得失地幫助同事進步，為的是提高全校教師的整體教學能力，真正體現(xiàn)了一名老教師的寬闊胸襟。在我被評為縣級學科帶頭人的表彰會上，李姐熱情地向我祝賀，我心中對她充滿了不盡感激：我的進步多虧有她的幫助。她是我前進路上的伙伴、長者，是我生命中的貴人。

我試著做教學研究是從教材指瑕開始的。1995年3月，我在某刊物上發(fā)表的處女作，內(nèi)容就是教材指瑕。后來我就一門心思搞教材指瑕，前后近20年，在兩家雜志上發(fā)表了幾篇教材指瑕文章，基本都屬于“豆腐塊”，與別人的長篇大論相比，真是有點拿不出手。而且，我覺得自己的研究和寫作似乎走進了死胡同，我想放棄了。

當我把自己的想法與郝編輯進行交流時，得到了郝編輯的熱心指點。她肯定了我在教材指瑕上所達到的高度和我的行文能力，同時也從欄目編輯的角度坦言相告：教材指瑕的路會越走越窄，畢竟教材中的文字是經(jīng)過專家層層過濾的，存在瑕疵的可能性比較小，再經(jīng)過無數(shù)教師多年的使用，偶然出現(xiàn)的問題也會逐步得到完善。同時，長期局限于教材指瑕，也容易使人鉆牛角尖，無論是對教師個人還是對教學都是不利的。她建議我發(fā)揮自己在教材指瑕中練就的敏銳觀察力和富有特點的文字表達能力，多在教材中發(fā)掘亮點、美點以及容易被人忽視的細節(jié)，進行“咬文嚼字”式的研究，并將研究結(jié)果運用到文本解讀、教學設(shè)計、說課等教研形式中，努力拓寬自己的教研視野。

郝編輯的一番開導讓我豁然開朗，一方面解決了我困惑已久的難題，教學指瑕可以進行，但不適宜專門去做；另一方面又使我過去積累的教研經(jīng)驗有了用武之處，不至于一切從頭開始。就這樣，我駕輕就熟地繼續(xù)以教材為研究對象，開始進行新的探索。

為了在新的教研領(lǐng)域取得進展，我按照郝編輯的指點，成功主持申報了一項市級課題——“關(guān)注學習語言文字運用的文本細讀研究”。在研究中，我?guī)ьI(lǐng)課題組成員認真學習理論，潛心鉆研教材，通過集體備課、磨課、上課、說課、議課等多種形式，不斷用課例促進課題研究，再把研究成果整理成文章向不同雜志推介。兩年中，所有課題組成員都在省級雜志上發(fā)表了文章，我自己就發(fā)表了三十多篇教研文章，相關(guān)論文發(fā)表在多家專業(yè)雜志上，還有一篇被轉(zhuǎn)載。我的教研水平大大提高，后來在郝編輯的策劃下，我在其雜志QQ群中以“從咬文嚼字到語言文字運用”為話題主持了一次研討，與各地的同行交流、碰撞，反響強烈，收獲良多。直到現(xiàn)在，我跟郝編輯仍然經(jīng)常切磋一些稿件中的疑難問題。

我能取得今天這樣的教研成績，得益于郝編輯的熱心指點，我會永遠銘記在心！

剛畢業(yè)的我，自認為在學校學到了很多教育教學新方法，各方面都比其他人優(yōu)秀，每當聽到夸獎、表揚，就會“飄飄然”。

新學期，我被安排教低年級學生語文，一想到要教的知識如此“簡單”，就樂得不行，心想：就是不備課我也能把學生教好。金老師說：“偉國，剛畢業(yè)要多讀一讀教育書籍，認真對待每節(jié)課、每個學生！”可是，這樣的叮囑我轉(zhuǎn)身就全忘了。

轉(zhuǎn)眼，開學半個多月了，我自認為已經(jīng)把語文課上得不錯了，大部分學生也都學得不錯。班上始終有五六個學生不專心聽課，我教育過他們幾次，他們沒有啥改變，我也就睜一只眼閉一只眼，任由他們在課堂上“玩”去了。

一天，金老師帶領(lǐng)幾名教師來聽我的課，因為提前通知過，我也“精心”準備了。課堂上，因為知識比較簡單，我就帶領(lǐng)學生一遍遍地讀，然后安排學生書寫，學生配合得也很好。不巧的是，坐在金老師旁邊的幾個學生，剛開始表現(xiàn)得還好，當開始書寫時，就又原形畢露了。由于平時就對他們“另眼相看”，所以我也沒有去理會他們，熱熱鬧鬧中，一節(jié)課的時間很快就過去了。

下課后，教師們一起評課，評課教師的一句句夸獎讓我洋洋自得，不禁為自己這節(jié)課的“成功”興奮起來。金老師最后一個評課，金老師說到：“偉國，后面幾個學生在課堂上的狀態(tài)不好，你怎么不關(guān)注一下呀？”我委屈地說：“以前我說過他們幾次，他們也不聽，就不管他們了！”聽到這兒，金老師臉色一變，語氣也變得嚴肅起來：“我們教育的目的就是讓每一個孩子都有收獲和進步，你怎么能輕易放棄他們呢？你應(yīng)該從自身找問題，比如你的課有沒有激起他們的興趣?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容比較簡單，也沒什么好設(shè)計的?！蔽曳瘩g到。金老師語重心長地說：“教育是一門技術(shù)，更是一項藝術(shù)，教師要是把每一個簡單的問題精細化，就不簡單，要在學生身上多下功夫！”我低下了頭。

“把簡單的問題精細化，在學生身上多下功夫”成了我今后教學的目標。我開始認認真真地對待每一節(jié)課，每一個學生，即使再簡單的內(nèi)容我也認真分析、準備，就像第一次上課一樣。每當接觸到新的教學方法時，我都會積極學習，爭取把有效的方法融入到我的課堂中去，讓我的課堂更加豐富多彩。

我已經(jīng)工作十幾年了，也已經(jīng)成為了一名市級骨干教師，但無論面對怎樣的一節(jié)課，我都再也不會認為它簡單了。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com