史小燕

地理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，作為輔助手段配合課堂講授進(jìn)行，而不是以實(shí)驗(yàn)課的形式出現(xiàn)，因其可以在短時間內(nèi)說明某種地理現(xiàn)象，證明某個地理原理，解釋某個地理概念，所以非常有利于學(xué)生對地理概念和地理原理的理解。以下是筆者歸納的幾種類型的地理實(shí)驗(yàn)。

一、演示類實(shí)驗(yàn)

演示類實(shí)驗(yàn)是利用實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)地理現(xiàn)象、驗(yàn)證地理規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)可以將一些地理現(xiàn)象生動、形象地展示出來。例如，證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。選取的材料十分簡易，操作步驟簡單，演示效果明顯。

實(shí)驗(yàn)材料：小彩紙若干片、礦泉水瓶一個、圖釘一枚。

實(shí)驗(yàn)步驟：①先將礦泉水瓶裝大半瓶水，在水面上撒落幾片小彩紙。②把礦泉水瓶倒置，架在半空中。③用圖釘在礦泉水瓶蓋中央扎一個小孔，用手指堵住。④待水面靜止后，把手指拿開，讓水流從小孔中流出。⑤觀察漂浮在水面的彩紙的運(yùn)動方向（順時針還是逆時針）。

實(shí)驗(yàn)分析：①描述彩紙的運(yùn)動方向。②分析形成彩紙運(yùn)動方向的原因。③如果在南非的開普敦做這個實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如何？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水流在北半球地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，呈逆時針方向運(yùn)動。南半球則相反。

二、觀測類實(shí)驗(yàn)

觀測類實(shí)驗(yàn)一般在室外進(jìn)行，需要學(xué)生花一定的時間。因此，筆者通過自主報名的形式，組織了幾個動手能力強(qiáng)、對地理實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生來做這個實(shí)驗(yàn)。例如，觀測太陽高度的日變化。

實(shí)驗(yàn)材料：高度為1米左右的桿子、尺子。

實(shí)驗(yàn)步驟：①設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，記錄表格。

②確定觀測的時間（晴天）與地點(diǎn)（開闊的平地）。③將桿子固定在地面上，并垂直于地面。④用尺子量出桿子的高度，并記錄下來。⑤在表格中記錄不同時間對應(yīng)的太陽大致方位、桿影方位、桿影長度。⑥根據(jù)桿子的高度與影子長度計(jì)算出不同時間的太陽高度。

實(shí)驗(yàn)分析：①分析太陽方位與桿影方位之間的關(guān)系。②寫出太陽高度計(jì)算公式，并畫出示意圖。③用曲線圖表示出該地太陽高度一日的變化和桿影長度的變化。④通過實(shí)驗(yàn)觀測某地一年中正午太陽高度的變化規(guī)律，如何選取典型觀測日期？正午太陽高度年變化的主要原因是什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①太陽方位與桿影方位剛好相反。②太陽高度的日變化：小—大—小。桿影長度的日變化：長—短—長。③觀測正午太陽高度的年變化可選取：春分日、夏至日、秋分日、冬至日等特殊日期進(jìn)行觀測。主要是受太陽直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動影響。

三、多媒體實(shí)驗(yàn)

高中地理教材必修1中講述的地球運(yùn)動、水運(yùn)動、大氣運(yùn)動等內(nèi)容對于學(xué)生來講，理解難度較大、空間思維能力要求高，而且實(shí)物演示難度大。這種情況下，就可以借助多媒體制作多媒體課件，模擬演示自然現(xiàn)象的發(fā)生過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解、建構(gòu)空間結(jié)構(gòu)的目的。例如，模擬常見的天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)。多媒體演示過程：①鋒面的形成過程。動畫演示冷暖氣團(tuán)的運(yùn)動狀況，觀察冷暖氣團(tuán)的相對位置、鋒面的形成、鋒面附近的天氣狀況以及雨帶位置。最終定格“鋒面結(jié)構(gòu)示意圖”。

②冷鋒的形成過程。動畫演示冷氣團(tuán)主動移向暖氣團(tuán)的過程，當(dāng)冷暖氣團(tuán)交匯時，形成降水。觀察冷鋒的形成、鋒面附近的天氣狀況、雨帶位置、鋒面移動的方向。最終定格“冷鋒示意圖”。

③暖鋒的形成過程。動畫演示暖氣團(tuán)主動移向冷氣團(tuán)的過程，當(dāng)冷暖氣團(tuán)交匯時，形成降水。

觀察暖鋒的形成、鋒面附近的天氣狀況、雨帶位置、鋒面移動的方向。最終定格“暖鋒示意圖”。

通過多媒體動畫演示鋒面的形成過程，有助于學(xué)生對鋒面知識的認(rèn)識和理解。第一，空間感增強(qiáng)，不僅僅停留在課本中的平面圖。第二，呈現(xiàn)變化的地理過程，不再局限于結(jié)果。第三，使未見過的地理現(xiàn)象近在咫尺。

在課堂教學(xué)中穿插地理實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生理解課堂中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，促進(jìn)地理創(chuàng)新思維的開發(fā)和建立。但是在課堂教學(xué)中進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)要注意幾個問題：1.可操作性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要簡單，材料選取要簡易，時間不宜過長。2.適合性。一個實(shí)驗(yàn)往往有多種方案，教師可以根據(jù)學(xué)校的硬件條件和學(xué)生狀況，選擇適合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。3.有效性。選取的實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生起到釋疑解惑的作用，要知道不是每一個內(nèi)容都適合實(shí)驗(yàn)。4.局限性。地理實(shí)驗(yàn)中特別是模擬類實(shí)驗(yàn)，演示的內(nèi)容與真實(shí)的地理現(xiàn)象還是有所差異的，存在一定的局限性，所以要提醒學(xué)生辯證地看待模擬實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果。地理實(shí)驗(yàn)的類型是多種多樣的，我們可以有目的地進(jìn)行選擇，最終目的是為配合課堂教學(xué)的需要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。