紀(jì)丹

摘 要：長期以來，在小學(xué)班級管理工作中就存在著各種各樣的問題，例如，只注重課本知識的灌輸，學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)等，因此，研究并制定一系列行之有效的班級管理策略是非常必要的。在對小學(xué)生的教育過程中，我們需要著力加強(qiáng)小學(xué)班集體建設(shè)，通過開展多樣性的特色集體教育活動，來實(shí)現(xiàn)班級對學(xué)生的集體教育職能。

關(guān)鍵詞：班級教育管理 存在的問題 策略

一、班級管理工作的意義和方法

1.班級管理的意義

班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，學(xué)校教育工作主要通過班級管理工作落實(shí)和具體實(shí)踐?？梢哉f，一個學(xué)校的所有教育工作，都要基于班級，源于班級。班級管理對于學(xué)校的教育教學(xué)工作是非常重要的。班級管理的效果如何，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及身心發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)班級管理工作中運(yùn)用更為高效的方法就顯得尤為重要。[1]

2.班級管理的方法

（1）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級環(huán)境中，班級氣氛是一個重要的內(nèi)容。班級氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在班級管理的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的班級氣氛，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，這樣才能使學(xué)生喜愛班級生活。

（2）建立融洽的師生關(guān)系。如果老師能與學(xué)生建立互相理解、信任的真摯情感和友誼，那么老師的思想、品德、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。如果老師時時給學(xué)生以熱情關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛，那么學(xué)生就會心悅誠服地接受老師的教育和對他們所提出的要求。[2]

（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級管理中，教師應(yīng)該把每一個同學(xué)看成是班主任的助手，使每個學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強(qiáng)了，班級的管理工作就好干。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮得越充分，對班集體就越熱愛越關(guān)心。

二、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.管理者角色定位不當(dāng)

班主任不應(yīng)該是班級管理的組織者和施行者 。這是我國教育改革的核心問題，這一核心問題似乎在知識教育領(lǐng)域頗受關(guān)注，而在學(xué)校管理以及班級管理領(lǐng)域卻備受冷落。分析這個問題，有必要先澄清另外一個錯誤的觀念，即學(xué)校教育僅僅是通過書本進(jìn)行知識文化的教育，一切指導(dǎo)行為的知識都來自于書本的間接經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)不然，班級管理、集體生活管理正是學(xué)生學(xué)習(xí)管理人與事的直接經(jīng)驗(yàn)來源。教學(xué)活動的組成不僅包括知識文化教育的教學(xué)，更包括各種能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度的訓(xùn)練。從經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家的思路出發(fā)，間接經(jīng)驗(yàn)（書本文化知識）永遠(yuǎn)無法與直接經(jīng)驗(yàn)（親身經(jīng)歷）相比擬。因此，班級管理的管理者當(dāng)定位為學(xué)生，這是讓學(xué)生回歸主體地位的一種表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要前提和保障。學(xué)生是班級管理的組織者和施行者，這是新的教育改革目標(biāo)，也是公共管理理念在小學(xué)班主任管理工作中的體現(xiàn)。

2.管理模式不當(dāng)

小學(xué)班級管理受傳統(tǒng)家長式管理模式的影響，班主任勢必為規(guī)則的制定者和執(zhí)行者，學(xué)生成為受到外來力量管束的被管理者。這樣的角色定位危害極大。首先，對于規(guī)則的來源，學(xué)生缺乏主觀意識。外來的壓力是激發(fā)反抗以破壞規(guī)則的動力。其次，是否遵守規(guī)則由焦點(diǎn)問題轉(zhuǎn)移到自由受限問題上，學(xué)生便對自由的原則及內(nèi)涵理解發(fā)生偏差，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康。最后，班級管理的有效性受到極大挑戰(zhàn)。班主任手中只剩下“權(quán)威”這樣一張王牌，當(dāng)挑戰(zhàn)“權(quán)威”成為一種反抗的樂趣，將陷入班級管理的死循環(huán)，致使班主任班級管理工作陷入僵局。

三、小學(xué)班級管理工作的優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)班主任對班級管理理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

在小學(xué)班主任的班級管理策略中，首先是加強(qiáng)班主任對有關(guān)班級管理理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用以提高自身專業(yè)修養(yǎng)，也有助于教學(xué)理念的改觀與完善。讓班主任學(xué)習(xí)到更多科學(xué)有效且合理的班級管理方法，有效化解班級群體間的各種內(nèi)部矛盾，對學(xué)生的教育也能更順利地進(jìn)行。讓班主任掌握相關(guān)管理方法，協(xié)調(diào)統(tǒng)一班級內(nèi)務(wù)整理與班級課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的關(guān)系，知曉班集體間各個部分的聯(lián)系與區(qū)別以及相關(guān)功能等，能夠靈活地處理各種環(huán)節(jié)的聯(lián)系或者可能出現(xiàn)的問題。如定期組織全體教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)方式的培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的理論實(shí)踐鍛煉，以提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。[3]

2.引導(dǎo)班主任注重對學(xué)生情感與心理方面的教育，形成

正確的教育觀對小學(xué)班主任班級管理策略研究中還要注意引導(dǎo)班主任注重對學(xué)生情感和心理方面的教育，不能只單單重視學(xué)生成績，要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，了解學(xué)生的方方面面，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。形成一個正確的教育觀，打造和諧的班級氛圍，也能使得看待學(xué)生更加平等，有利于增進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有一個良好的平臺發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每個學(xué)生都有獨(dú)特的地方，要將其挖掘并培養(yǎng)出來，對學(xué)生和自身的意義都是很大的。要引導(dǎo)班主任注重對學(xué)生情感與心理方面的教育，使其能夠形成正確的教育觀。班主任要做到對班級的有效管理要能夠?qū)W(xué)生放在主體地位，要重視學(xué)生的感受，不能一味地憑成績?nèi)ズ饬恳粋€學(xué)生，要注重學(xué)生的全部，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光燈并鼓勵與幫助其更好地發(fā)揮表現(xiàn)出來。

3.采用新的班級管理方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要能設(shè)計(jì)出新的班級管理方法，用來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要一改以往單一、片面的感觀，采用新的教育方式，以便更好迎合與適應(yīng)當(dāng)下對學(xué)生教育的要求。要注意多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能建立起自信心，也要在生活、學(xué)習(xí)上多幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，在一個和諧氛圍下不管是工作還是學(xué)習(xí)起效率都是很高的。也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的感受放在最中心。

總之，小學(xué)班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是小學(xué)班主任，必須要更新管理觀念，提升班級管理質(zhì)量。良好的班級氛圍利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)班主任必須做好班級管理工作，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和班級管理評估體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和集體意識，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 張冬良. 小學(xué)班主任德育工作的有效開展[J]. 思維與智慧. 2016（20）

[2] 朱香華. 如何開展小學(xué)班主任德育工作[J]. 思維與智慧. 2016（20）

[3] 魯曉花. 小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)[J]. 思維與智慧. 2016（20）