李洪

隨著現(xiàn)在與國際交流的增加，對英語的要求趆來趆高?！队⒄Z新課程標準》中提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這就要求我們英語教師在課堂教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)。這就對我們教師提出了新的要求：授之以魚，不如授之以漁。新的教學(xué)理念和模式對長期運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師是一種挑戰(zhàn)。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力呢？我主要從以下幾方面做起。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的意識

興趣是最好的老師，只要有了興趣，學(xué)生們便會想方設(shè)法地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)英語的意識也會日漸濃厚。

小學(xué)生剛開始接觸英語這門陌生的學(xué)科，我們要充分抓住小學(xué)生好動而且好奇心強的這一心理特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如直觀教學(xué)法、游戲法、交流展示法、歌曲、童謠、TPR活動等，學(xué)生有了興趣就會主動學(xué)習(xí)英語。在教材處理及教學(xué)過程中，力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體的同時，適當采用先進的多媒體教學(xué)，令教學(xué)直觀、生動、圖文并茂、有聲有色，充分滿足學(xué)生的好奇心理。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強化自主學(xué)習(xí)英語的意識

隨著年級的升高，學(xué)生對老師的各種教學(xué)方法已了然于心，于是好奇心開始逐漸消退，為防止學(xué)習(xí)興趣可能會隨之減弱，此時，教師要采取新的方法來保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久興趣，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生年齡和心理需求的特點，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機入手，來鞏固自主學(xué)習(xí)英語的意識。到了高年級，學(xué)習(xí)動機的存在是課堂教學(xué)的前提；沒有學(xué)習(xí)動機，哪怕學(xué)生的確在課堂中學(xué)習(xí)英語，這種學(xué)習(xí)的效果也是令人擔憂的。而動機又源于需要，如果英語課堂的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的需要，學(xué)生對于這課程就有興趣。這就要求我們老師在課堂上不僅要滿足學(xué)生的安全感，尤其是心理安全感、尊重與愛的需要，還要滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，這是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機最為有效的方法。

三、進行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下的一個主要原因是，學(xué)習(xí)方法不當，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好。而學(xué)習(xí)效率的低下，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率是我們英語教師的一項重要任務(wù)。我們主要從我校開展的三學(xué)五環(huán)教學(xué)模式入手，進行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高自主學(xué)習(xí)英語的效率。

在學(xué)法上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按三學(xué)模式進行自主學(xué)習(xí)，即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在這種模式中承擔引導(dǎo)者、促進者和參與者的角色。角色表演是學(xué)生喜愛的語言訓(xùn)練形式，基本方法就是將所學(xué)對話或課文讓學(xué)生扮演各種角色進行表演。新教材的“情境對話”多源于生活，有直觀的情境，很適合角色表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來分配角色。另外教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情境，進行模擬對話訓(xùn)練，內(nèi)容。充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案對每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法一目了然。并指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，如何開展小給合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組長的作用，如何進行小組展示，如何開展自我評價等等。

與此同時，在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成查漏補缺的習(xí)慣，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作大膽交流，展示自我，善于靜聽，大聲誦讀的習(xí)慣，要養(yǎng)成細心、沉著、冷靜思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成先自己用腦，后請教別人的

習(xí)慣。

課后學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，如指導(dǎo)學(xué)生課后背單詞、默寫單詞、讀課文、翻譯課文的方法，并通過激勵機制使學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

四、以激勵性評價，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)英語的信心

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兘處熞朴谶\用激勵性評價，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)英語的信心。我們可以從以下幾個方面開展激勵性評價。

1.豐富多樣的激勵性評價語。豐富多樣的激勵性評價語言對學(xué)的英語學(xué)習(xí)起到很大的鼓舞作用。如表揚學(xué)生出色的表現(xiàn)用：Good！ Well down！ Wonderful！ You did a good job ！ Excellent！ OK！ Thats OK！ A good try ！ Great ！ Nice work！……

2.適當?shù)剡\用體態(tài)語言。體態(tài)語言，這個無聲的語言有時比有聲的語言更能夠達到事半功倍的評價效果，如果一個大拇指、一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，一個充滿善意的沉默，俯下身子耐心地傾聽都能達到潤物細無聲的評價作用，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3.開展生生互評或師評，并以適當?shù)莫剟罴顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生間的評價或教師對學(xué)生和評價，伴以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵對學(xué)生同樣能起到良好的促進作用。如自制笑臉積分卡，為種卡用彩色打印紙制作，卡的一面是笑臉，另一面是所學(xué)單詞，當學(xué)生在競賽中勝出時，就給學(xué)生獎勵一張笑臉積分卡，每半學(xué)期對學(xué)生所獲得的積分卡數(shù)量進行小結(jié)一次，對獲得卡數(shù)量最多的組或個人獎勵表揚信、小獎品、小獎狀等。還獎勵課外學(xué)習(xí)英語習(xí)慣較好的學(xué)生。這樣激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.營造寬松、平等、民主的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，我們要努力營造一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光，會心的微笑，贊許的手勢和親切的話語等都能讓學(xué)生感受到教師對他們的愛與長尊重，使學(xué)生有一種心理安全感，并能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。在這樣和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境中，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)好英的 自信心，使學(xué)生用愉悅、高漲的情緒主支投入到學(xué)習(xí)中來，從而積極主動地學(xué)習(xí)英語。

語言知識的傳授是外語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但不是唯一的目標。由于英語課堂教學(xué)自身的局限性，英語教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、自我鞏固而獲得。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。實踐證明，不同階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的，只要教師因材施教，并堅持把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，成功就在眼前。

總之，我們在教學(xué)中一定要本著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的原則開展教學(xué)工作，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語，成為學(xué)習(xí)的主人。