余國情

摘 要：提高作文能力是一個循序漸進的過程，要經(jīng)過長期的積累，才能有一定的作文功底。小學生只要跟著教師的步伐，就一定會有提高。作為一名語文老師，應(yīng)該學習新的教育方式，從而提高課堂效率，進行有效的教學。在此狀況下，小學語文教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，做好作文教學方法的創(chuàng)新，使他們感受到語文知識的無限魅力。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文 教學 策略

引言

對學生寫作能力的培養(yǎng)與訓練一直是小學語文課堂教學的重要任務(wù)之一。在新課程改革不斷深入的今天，每一位小學語文教師都要不斷更新自己的教育教學理念，積極思考和總結(jié)寫作教學中存在的不足之處，一個有效的教學不僅需要傳授科學知識，還需要科學有效的傳授方法，才能保證教學質(zhì)量。隨著時代的變遷以及國家政策的實施，老師的教學方法和觀念也隨之變化，教學不再枯燥無味，出現(xiàn)了百家爭鳴的現(xiàn)象，學生也開始喜歡上了輕松活躍的課堂教學氣氛。

一、小學語文課堂有效教學的重要意義

人無志不可立，小學語文課堂通過教導人生哲理、古代詩歌等知識，有助于幫助小學生樹立正確的人生觀，價值觀，以及崇高的理想信念，一到理想信念形成，他們就會為實現(xiàn)理想而矢志不渝、堅韌不拔地奮斗。小學語文的有效教學可以通過教師引導小學生自己領(lǐng)悟、自己思考從而加強小學生對語文的進一步體會，建立誠實守信、尊老愛幼等中華名族的傳統(tǒng)美德，開拓創(chuàng)新，敢于想前人沒有想過的事情，與時俱進，養(yǎng)成愛學習、愛思考的學習習慣。實現(xiàn)小學語文有效教學，有助于小學生遵守“八榮八恥”，健康快樂的成長、全面的發(fā)展。[1]

二、小學語文作文課堂教學存在的問題

1.作文真實情感表達較少

小學生一般心理狀態(tài)還不夠成熟，他們對思想情感認識不夠深入，寫出的東西一般情感不充足，長期在這樣的狀態(tài)下會影響到他們語文成績的提升。作文真實情感差，主要表現(xiàn)為：第一，語句比較單調(diào)。比如在描述一個人的形象時，大部分學生只是會進行外貌上的描寫，沒有從語言、動作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達不到位。許多學生為了刻意表達某種情感來虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。[2]

2.小學生進行寫作練習的機會很少

由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的不良影響，一部分小學語文教師在日常的教學工作中習慣按部就班地按照教材的內(nèi)容進行教學，沉悶古板地直接將語文知識傳授給學生。在整個過程中，教師往往只重視對語文基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。即使學校安排了每周兩節(jié)作文課，也被語文教師改成了語文知識的講解課，學生進行寫作練習的機會少之又少。事實上，寫作是學生語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

3.無法合理正確地分配小學語文課堂教學時間

不少老師無法合理正確的分配小學語文課堂教學時間，不僅會使教師的教學質(zhì)量大幅度下降，而且還會導致學生課堂學習效率的下降。每一位學生的課堂學習時間是一樣的，但是每個同學課堂上對于知識的接受能力和思考能力是不一樣的。通過對小學語文課堂閱讀這一最為重要的部分統(tǒng)計分析可知，小學生在課堂上對語文課文的內(nèi)容總結(jié)、中心意義、文章分段等分析不足。首先是因為分析時間不足，其次是因為每個小學生對課文的理解能力不同，使之對課文的掌握程度也就不一樣。因此，無法合理正確地分配小學語文課堂教學時間，也是小學語文課堂有效教學所面臨的問題之一。

三、如何提高小學語文作文教學水平

1.選擇適合小學生的內(nèi)容，引導學生開展廣泛閱讀

要想提高學生的寫作能力，教師必須先引導學生進行大量的閱讀。根據(jù)小學不同階段學生的年齡特點和認知水平，教師要幫助學生選擇恰當?shù)淖x物進行廣泛閱讀。比如，低年級的學生可以選擇一些淺顯易懂的，貼近日常生活的讀物，讓學生能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗更好地理解文章內(nèi)容；中年級的學生可以閱讀一些趣味性較強的少兒讀物或者一些生動有趣的敘事性文章；高年級的學生除了上述內(nèi)容外，還可以適當加入一些優(yōu)秀的文學作品、科技作品、簡單易懂的文言文或者議論文等?？傊?，讓不同階段的學生都能夠根據(jù)自己已有的語文知識水平和生活經(jīng)驗讀懂這些文章，讓學生從中收獲到成功的喜悅，這樣便能極大地調(diào)動學生的閱讀興趣。

2.巧用多媒體教學技術(shù)

小學語文教師在進行作文教學方法創(chuàng)新時，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動性，拓展學生的文學視野，從而激發(fā)小學生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學生展示寫作的魅力，引導他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會優(yōu)秀作品帶來的震感與感動，使其對寫作有著正確的認識，從而達到語文寫作課堂的教學目標。比如，我讓學生寫一篇關(guān)于“春”的文章，就利用多媒體為他們播放了與“春天”有關(guān)的視頻、音頻，幫助他們更近距離地認識春天，感受春天的獨特。通過這樣的展示，許多學生對春有了一種新的認識，并將這些認識寫入到文章之中，使得文章更真實、更生動。

3.小組合作自主學習

從當下可以看出，自主學習已經(jīng)成為一種潮流和趨勢。小學生對于知識學習的概念還比較模糊，此時需要讓學生培養(yǎng)自主學習、合作學習的好習慣，好的學習習慣對學生一生都有很重要的意義。自主學習意味著學生變成了課堂的主宰，而教師在規(guī)定思考大范圍后，留給學生獨自思考的時間，只是在學生發(fā)生錯誤時予以指導和糾正。自主學習，學生不再只是被迫的學習，逐步的學生有了學習的自主性和熱情。小組學習，能夠讓學生在互相幫助、一起合作的過程中獲得巨大的成功，體會到合作所創(chuàng)造的一加一大于二的成果。

結(jié)語

綜上所述，目前，小學生的作文普遍缺乏真情實感，說明學生沒有在用心寫，有些作文還可能純屬虛構(gòu)。小學語文教師在進行作文教學時需要做好方法上的創(chuàng)新，給予學生更多學習空間，讓他們仔細觀察生活中的每件事情、每個事物，感受生活帶來的無盡魅力，這樣才能提升小學生的作文情感，使其更具靈魂。

參考文獻：

[1]丁一.小學語文有效教學的三個著力點[J].上海教育科研，2011，（12）：82-83.

[2]朱彥.新課程背景下小學語文有效教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（3）：30.