袁萍

摘 要：幼兒時(shí)期是人們開(kāi)始接受學(xué)校教育的初始階段，對(duì)每個(gè)人在以后的學(xué)習(xí)中具有重要的影響。學(xué)前教育是終生教育的奠基階段，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的意義，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康的發(fā)展。本文主要探討兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題；二是我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)問(wèn)題的解決建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題 對(duì)策

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過(guò)程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問(wèn)題。積極分析學(xué)前教育中的問(wèn)題，才能研究合理對(duì)策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動(dòng)力。[1]

一、學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始將子女的教育問(wèn)題作為重點(diǎn)，也深刻意識(shí)到幼兒學(xué)前教育的關(guān)鍵，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展是十分有利的。但是，也有很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)于孩子的素質(zhì)教育沒(méi)有提起重視，其實(shí)幼兒階段對(duì)于任何事物都是十分好奇的，在這個(gè)階段孩子的可塑性也最強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子行為和人格的培養(yǎng)。[2]

2.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與計(jì)劃的保障

近些年，政府開(kāi)始實(shí)行精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的政策，在這樣的背景下，很多地區(qū)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育的重要性，在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上沒(méi)有給予足夠的重視，甚至有些地方根本就沒(méi)有實(shí)行幼兒學(xué)前教育，這就使得當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育政策出現(xiàn)一片空白，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)赜變簩W(xué)前教育。[3]

3.學(xué)前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范

近十年來(lái)，我國(guó)政府相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989 年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996 年）等法規(guī)性文件，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，我國(guó)目前學(xué)前教育立法層次偏低，其最高層次僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層次，而義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等則有全國(guó)性的法律，可見(jiàn)，學(xué)前教育與它們還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。

4.幼兒園教師的待遇、培訓(xùn)等問(wèn)題仍未得到很好的解決

近 20 年來(lái)，各國(guó)都開(kāi)始對(duì)幼兒學(xué)前教育提起重視，我國(guó)針對(duì)幼兒教師的福利待遇也制定了一系列的調(diào)整政策。在政策中，明確幼兒教師和中小學(xué)教師的待遇要保持一致，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，幼兒教師的福利待遇還是較低，沒(méi)有多大改變，而且幼兒教師的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)也較少，給幼兒教育的發(fā)展造成了阻礙，打擊了幼兒教師的積極性。

二、針對(duì)學(xué)前教育教學(xué)中問(wèn)題解決對(duì)策

1.啟發(fā)式教學(xué)模式推廣及應(yīng)用

學(xué)前教育最重要的任務(wù)是對(duì)孩子的腦力及其他各項(xiàng)潛力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。幼兒的全面發(fā)展才能突破傳統(tǒng)教育方式的局限，真正將教學(xué)改革與創(chuàng)新落實(shí)到學(xué)前教育中。幼兒教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，必須與社會(huì)發(fā)展相一致，打破傳統(tǒng)教育模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教育理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，積極推廣運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教育過(guò)程中，重視孩子的個(gè)人發(fā)展需求，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮天性，觀察孩子的興趣專(zhuān)長(zhǎng)，啟發(fā)幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和積累文化知識(shí)及社會(huì)

經(jīng)驗(yàn)。

充分利用孩子的好奇心和想象力，激發(fā)孩子的探索興趣及學(xué)習(xí)力。例如，很多小朋友會(huì)對(duì)顏色非常感興趣，看到不認(rèn)識(shí)的顏色會(huì)用手指著著墻上、地板等地方問(wèn)老師這是什么顏色，此時(shí)，老師除了告訴孩子這是什么顏色，更要適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓孩子思考什么水果是這個(gè)顏色的或者誰(shuí)的衣服是這個(gè)顏色的等相關(guān)問(wèn)題并給予肯定和鼓勵(lì)，以此引導(dǎo)加強(qiáng)孩子的思考能力，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)得到提升。

2.樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀念

要提升幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，就必須改變這一傳統(tǒng)模式，幼兒老師要與孩子建立平等和諧的師生關(guān)系。老師不應(yīng)該限制幼兒的表達(dá)和個(gè)性，要采用更加理智平和的方式維持教學(xué)秩序。平等和諧的師生關(guān)系會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中更加自由，更加包容，孩子的學(xué)習(xí)興致也會(huì)得到大幅度提升。教師應(yīng)該通過(guò)交流和引導(dǎo)的方式讓孩子將自己的興趣熱情轉(zhuǎn)化為探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。老師通過(guò)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)使師生之間互相尊重、互相信任，在這種良好的氛圍中，幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)將更順利的開(kāi)展，效果也會(huì)更加顯著。

3.幼兒園與家庭緊密合作

幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學(xué)中有著密不可分的關(guān)系和同樣的重要性。家長(zhǎng)的教育理念與幼兒園的教育模式是否相統(tǒng)一直接影響著幼兒教育教學(xué)是否有效。幼兒園和家庭教育相一致，會(huì)使孩子的學(xué)前教育更加完整有效。反之，不一致的教育理念影響孩子的理解，只會(huì)事倍功半。針對(duì)一些教育觀念保守傳統(tǒng)的家長(zhǎng)，幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)或組織家庭親子活動(dòng)等方式加強(qiáng)教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，借此向家長(zhǎng)宣傳正確的、先進(jìn)的幼兒教育理念，讓孩子在幼兒園和回到家中所接受到的教育思想是統(tǒng)一的，避免孩子在接收信息時(shí)感到疑惑，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的有效實(shí)施。

4.采用多元化智力開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法

幼兒階段的智力開(kāi)發(fā)對(duì)于幼兒日后的生活、學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。多元化智力開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是有目的的發(fā)展和訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作；二是提高幼兒的日常觀察能力；三是鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為；四是提高幼兒的記憶能力；五是培養(yǎng)幼兒的思維能力；六是豐富幼兒的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言觀念。

總之，對(duì)學(xué)前教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極分析幼兒的成長(zhǎng)需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)前教育實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注學(xué)前教育中存在的諸多問(wèn)題，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動(dòng)中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動(dòng)成為幼兒的快樂(lè)源泉。通過(guò)學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)了學(xué)前教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]覃玉梅.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策的研究[J].中國(guó)校外教育，2015，04：150-151.

[2]余嬋.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2015，17：120.

[3]張利萍.安徽省普通高校本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].安徽大學(xué)，2013.