劉廣標(biāo)

“補(bǔ)”

通過(guò)添加因素進(jìn)行限制，縮小其外延，給題目補(bǔ)上相關(guān)詞語(yǔ)，這是一種“大題小做”“寬題窄做”的方法，能深刻寫(xiě)出所選寫(xiě)作對(duì)象十分鮮明的特征。

半命題作文、話(huà)題作文的審題立意往往在補(bǔ)題、擬題上看出高下。利用比喻、比擬、借代等辭格，是補(bǔ)題或自擬題目創(chuàng)新的有效方法。例如寫(xiě)2015年黑龍江齊齊哈爾卷文題“我找回了 ”，補(bǔ)“自信”“鄉(xiāng)愁”就顯得一般化，不如補(bǔ)“燦爛的笑容”“紫藤的虬枝綠葉”“蟈蟈的‘瞿瞿聲”這類(lèi)能令人眼前倏然一亮的形象性詞語(yǔ)；2015年江蘇泰州卷文題“ 讓我享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，很多考生補(bǔ)題都往“閱讀名著”“吟誦古詩(shī)詞”上靠，“堵車(chē)”嚴(yán)重，其實(shí)“學(xué)習(xí)”還包括“聽(tīng)講、研究、實(shí)踐”等方面，此時(shí)須抓住“讓風(fēng)箏在藍(lán)天下自由翻飛”的好機(jī)會(huì)，你若補(bǔ)上“課堂辯論”“親近自然”“社區(qū)活動(dòng)”等詞語(yǔ)，就能顯示出“人無(wú)我有，人有我新”的魅力。

2015年貴州畢節(jié)卷話(huà)題作文“相伴”，審題“門(mén)檻”不高，考生花點(diǎn)時(shí)間精心推敲把“眼”扮靚，很有必要。下面的標(biāo)題都很耀眼：“爸爸，我想買(mǎi)你十分鐘的相伴”（呼告手法，用于記敘文）；“一抔故土：游子的陪伴”（擬人手法，用于敘事散文）；“一串滴答的雨聲”（擬物手法，用于狀物散文）；“面山而居，枕水而眠”（擬物、對(duì)偶手法，用于抒情散文）；“我與文化記憶相伴”（擬人手法，用于抒情散文）；“讓好心情陪伴一生”（擬人手法，用于哲理散文）。這樣一限制，文章的范圍就縮小了，文章的內(nèi)容也就基本確定了。

如此“補(bǔ)”題，還愁思路打不開(kāi)嗎？

“取”

1.先說(shuō)取題目或話(huà)題。

例如2015年浙江紹興卷文題“ ，不只是

”所提供的信息只有三個(gè)字“不只是”，卻為你構(gòu)思創(chuàng)新提供了廣闊天地，必須準(zhǔn)確把握，力求出彩。生活中符合“不只是……更是……”這種具有對(duì)比遞進(jìn)關(guān)系的非單一性的人或事物很多，出彩的關(guān)鍵在于“不落窠臼有個(gè)性”，讓構(gòu)思在“不只是”的層進(jìn)思維中亮出獨(dú)特性。例如你寫(xiě)“一杯牛奶，不只是輸送熱量”，那就“從眾”了，如果你把諸如“六月，不只是畢業(yè)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)，不只是競(jìng)技場(chǎng)”“風(fēng)箏，放飛的不只是技藝”“郵票，不只是寄信郵資”“微信，不只是交流平臺(tái)”一類(lèi)的立意收入你的視野，那你的作文就能成為翻飛自由、姿態(tài)萬(wàn)千的另類(lèi)“風(fēng)箏”了。

2.再說(shuō)取引語(yǔ)。

請(qǐng)看2016年福建泉州卷文題：

“禁不住”，意思是“承受不住”，“抑制不住、不由得”。

的確，總有一些人或事，讓人不能承受；總有某種情緒或感悟，讓人無(wú)法抑制而難以自持?？墒?，“禁得住”往往才是人生常態(tài)。

請(qǐng)結(jié)合生活經(jīng)歷或就所領(lǐng)悟到的意思，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。

很多考生匆忙看題，簡(jiǎn)單地將材料中心定為“禁不住”，忽略了轉(zhuǎn)折連詞“可是”，未曾把握“可是”后的觀(guān)點(diǎn)“禁得住才是人生常態(tài)”才是關(guān)鍵句。“禁得住”，體現(xiàn)積極向上的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)考生正視挫折或磨難，把“禁得住”作為人生常態(tài)。很多考生還是寫(xiě)“親情禁不住”，既造成“擁堵”又偏離關(guān)鍵詞?？忌绻w把握，找準(zhǔn)“題眼”，就會(huì)把目光投向生活中承受、挑戰(zhàn)壓力、困難，或抑制負(fù)面心理、情緒，走向人生彼岸的經(jīng)歷，寫(xiě)出具有個(gè)性特色的記敘文，也可以在歷史長(zhǎng)河中截取名人事例加以分析提煉，論證“禁得住才是人生常態(tài)”這個(gè)中心論點(diǎn)。

相關(guān)詞語(yǔ)具有多義性，那么這時(shí)可取具有單一語(yǔ)義的詞語(yǔ)。某些詞語(yǔ)有多重意思，且語(yǔ)義有遞進(jìn)，只能取遞進(jìn)義的后者。也即題目或引語(yǔ)是并列關(guān)系的任取，層遞關(guān)系的取后者，有省略號(hào)（或“等”）的，先補(bǔ)上省略號(hào)的內(nèi)容，再寫(xiě)補(bǔ)上的內(nèi)容。

“換”

1.虛的換成實(shí)的。如果給的話(huà)題或標(biāo)題的中心詞比較虛，這時(shí)不妨用較為具體的詞語(yǔ)來(lái)替換。

如面對(duì)話(huà)題作文“滋味”，審題時(shí)就必須由舌尖味覺(jué)之“實(shí)”向“虛”意轉(zhuǎn)移——內(nèi)心的“體驗(yàn)”、感悟，情愫……表達(dá)自己真實(shí)深切的“生活滋味”。

2.大的換成小的。如果話(huà)題是“人與路”，可寫(xiě)“奶奶與艱辛的撫育兒女之路”。

3.喻體換成本體。如作文題“必須跨過(guò)這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗(yàn)等。比如中考，對(duì)有的考生來(lái)說(shuō)是一道不得不過(guò)的坎。中考是帶有共性的坎，帶有個(gè)性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫(xiě)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，有深刻的感悟。一句話(huà)，用本體置換了喻體，也就打開(kāi)了思路，這樣，自然也就能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的感情充沛的好作文來(lái)了。

4.代詞換成具象詞。如2015年一位北京考生寫(xiě)《對(duì)話(huà)》，將對(duì)話(huà)的雙方定位為“我”與“霧霾”，通過(guò)霧霾之口，述說(shuō)霧霾的“前世今生”“特征危害”和“最害怕招數(shù)”，新意迭出。

“比”

事物有所比照，才能彰顯其特點(diǎn)，反映其變化。對(duì)眼前的概念不甚了了，對(duì)此命題無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦？給它一個(gè)比照概念，也許就內(nèi)涵清楚了，感覺(jué)找到了，思路打開(kāi)了。

可以找一個(gè)比照概念，彰顯題目的內(nèi)涵。

如以“安”為話(huà)題作文為例，在立意時(shí)可以給它找一個(gè)比照概念“亂”，思路豁然開(kāi)朗：社會(huì)安定人心所向，動(dòng)亂時(shí)代百姓遭殃，珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)……當(dāng)然，“安”有著豐富的意義，若理解為“安于現(xiàn)狀”就要用“銳意進(jìn)取”來(lái)比照；“安土重遷”，就要用“漂泊無(wú)定”來(lái)比照……這樣說(shuō)來(lái)，這種方法實(shí)際上是在提供的單概念外增設(shè)一個(gè)與之相關(guān)或相反的單概念，使單概念題目在不知不覺(jué)中演變成比較容易把握的關(guān)系型題目。這是一種寫(xiě)作的機(jī)智。

2016年浙江寧波卷文題要求考生“聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)”，以“亮”為題作文。有位考生以“三亮”“三不亮”立意，體現(xiàn)出較為深刻的辯證思維。“三亮”是：遭遇困難挫折，要“亮”出自信；與人交流相處，要“亮”出真心；面對(duì)誤解非議，心胸要寬闊“亮堂”；“三不亮”是：面對(duì)榮譽(yù)，不“亮”爭(zhēng)功要名之心；面對(duì)成績(jī)，不“亮”“沾沾自喜”之色；面對(duì)危急，不“亮”畏縮不前之態(tài)。如此立意，遠(yuǎn)離人云亦云，體現(xiàn)出思維的嚴(yán)密，深刻而新穎。