郝敏

摘 要：本文在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合今年我院思想政治理論課教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，尋找適合我院學(xué)生的課程教學(xué)模式，進(jìn)而提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的針對性與時(shí)效性，使之成為學(xué)生喜歡上、樂于上的課。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0105-02

高職院校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道與主陣地，其主旨是育人，其重要性是不言而喻的。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高職院校思想政治理論課的必修課之一。作為一門培養(yǎng)學(xué)生思想、道德與法律素質(zhì)的課程，它在整個(gè)高職的思想政治理論體系中居于非常重要的地位，對社會(huì)輸送合格人才有著非常重要的意義。因此，結(jié)合高職學(xué)生教育的特點(diǎn)，對本課程進(jìn)行教學(xué)改革探索是極為必要的。

一、課程現(xiàn)狀與存在問題簡析

（一）學(xué)生不重視該課程

學(xué)生對于該課程的重視程度嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，我?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）于大一新生中開課，但對于高職院校的學(xué)生，從生源上來說較為復(fù)雜，既有普高畢業(yè)的學(xué)生，也有高職畢業(yè)的學(xué)生，還有自招生，這些學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。但總體來說，自律性差，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，高職院校更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線行業(yè)所需要的實(shí)際技能，因此，從專業(yè)老師到學(xué)生，從心理上不重視“基礎(chǔ)”課的教學(xué)，甚至認(rèn)為“基礎(chǔ)”課是可有可無的，進(jìn)而加大了該課程教學(xué)的難度。最后，有些教師的教學(xué)方法依然陳舊，一味說教，考核方式一成不變，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，內(nèi)容繁雜

根據(jù)中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》將原來的《思想道德修養(yǎng)》《法律基礎(chǔ)》兩門課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課，因此，在內(nèi)容上涵蓋了原來教材的方方面面，而我院的實(shí)際情況是理論教學(xué)學(xué)時(shí)有些不夠。同時(shí)，教材與本科生是統(tǒng)一教材，但是與本科生相比較，高職院校的學(xué)生普遍存在認(rèn)識問題片面，觀察力欠敏銳，知識面不寬，自學(xué)能力較差等問題。面對理論性較強(qiáng)的“基礎(chǔ)”課時(shí)，學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2016年9月之前，我院“基礎(chǔ)”課依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然運(yùn)用了多媒體課件這種教學(xué)手段，但在教師互相聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，由于合班上課人數(shù)眾多，加之課時(shí)限制，多數(shù)教師依舊采取單調(diào)的填鴨式教法，雖然這種教學(xué)方式仍有優(yōu)點(diǎn)，但是，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聊天，或者看手機(jī)，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，通?！盎A(chǔ)”課程的主要教學(xué)模式仍局限于課堂，教學(xué)過程依就是教師占絕對的主導(dǎo)作用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位不明顯，進(jìn)而未能做到教學(xué)相長。因此，這就造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，許多學(xué)生對所學(xué)知識缺乏身體力行和直觀的感受，不能從中得到應(yīng)有的提升。

（四）考評機(jī)制和方式陳舊

2016年9月之前，我院“基礎(chǔ)”課在考評上采取的是平時(shí)成績和期末成績共同作為最后總成績的方式。平時(shí)成績占40%，期末成績占60%。而期末成績的獲得多數(shù)教師依舊采取“一張?jiān)嚲怼钡慕K結(jié)性考試方式，這樣就造成了學(xué)生上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，在即將考試的時(shí)候臨陣磨槍，考試依舊能順利過關(guān)，這樣的考試方式已經(jīng)不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也極大地限制了“基礎(chǔ)”課在實(shí)際教學(xué)中的針對性與時(shí)效性，也造成理論和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。

二、我院進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試

（一）對教材內(nèi)容進(jìn)行整合

由于高職院校學(xué)生在大一入學(xué)時(shí)，就已經(jīng)開始安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，且“基礎(chǔ)”課需要在一學(xué)期內(nèi)講授完畢，因此，本課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足。要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就要求教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行整合。對此，我們將教材內(nèi)容分為三大理論板塊，分別為：思想修養(yǎng)、道德講堂、法律講堂。其中思想修養(yǎng)模塊包含多彩大學(xué)、理想信念、愛國主義、人生價(jià)值；道德講堂包含社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德；法律講堂包含憲法、民法、刑法。法律講堂主旋律宣揚(yáng)憲法，教學(xué)方法主要采取以案說法。

（二）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

我院在教學(xué)改革嘗試過程中，首先要求任課教師吃透教材，在這一基礎(chǔ)上，要求教師在教學(xué)中盡量用學(xué)生喜聞樂見的語言形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)，大膽地將學(xué)生活動(dòng)引入課堂，比如，在講愛國主義的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的老師采取“家鄉(xiāng)美”這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對愛國主義的基本要求深入理解，而有的老師在講這一內(nèi)容時(shí)則結(jié)合學(xué)生專業(yè)，運(yùn)用繪畫書法等方式讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中深入領(lǐng)會(huì)這一內(nèi)容。這種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式，激發(fā)了學(xué)生的熱情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而也滿足了高職教育對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的育人需求。除此之外，有些教師結(jié)合自己的專業(yè)還采取了模擬法庭，學(xué)哥學(xué)姐進(jìn)課堂，模范人物進(jìn)學(xué)院，大學(xué)生課堂辯論會(huì)及課外專題調(diào)研等活動(dòng)，相比較以前單調(diào)的教學(xué)方法，新的嘗試均在課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，這讓學(xué)生在教學(xué)中受益匪淺，滿滿的成就感，也改變了學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的看法，使他們耳目一新，進(jìn)而使“基礎(chǔ)”課成為受學(xué)生歡迎的課程。

（三）改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

首先，為了精心準(zhǔn)備“基礎(chǔ)”課課件。我院教學(xué)樓都配備電子設(shè)備，這樣，改變了以往一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)手段。課件的制作，在分析了教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把核心內(nèi)容通過文字、圖片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，會(huì)使教學(xué)更加直觀、形象，學(xué)生也樂于接受，也不容易產(chǎn)生疲倦感。

其次，教學(xué)方法的多樣性。必要的理論灌輸是必需的。所以在講授法的基礎(chǔ)上，要更多融合其他教學(xué)方法。比如，案例教學(xué)法，通過典型案例，貼近學(xué)生，用學(xué)生耳熟能詳?shù)氖录寣W(xué)生有所啟發(fā)，讓學(xué)生能夠用自己的語言來分析案例，教師則稍作指導(dǎo)，把核心思想傳達(dá)給學(xué)生，讓他們清楚，“基礎(chǔ)”課就在我們身邊，而不是高高在上不可企及的。

最后，實(shí)踐課的展開。課內(nèi)實(shí)踐，我們主要是采取了辯論會(huì)、演小品、模擬法庭、學(xué)生講課等形式，這些都是教師提前安排學(xué)生，以教學(xué)核心內(nèi)容為依托，告知學(xué)生注意事項(xiàng)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極配合。我們根據(jù)學(xué)時(shí)，適度安排了課內(nèi)實(shí)踐，通過實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂氛圍，而且學(xué)生之間擁有相似的關(guān)注點(diǎn)，所以，更能引起共鳴，學(xué)生也喜歡這樣的方式，在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能得到各方面的鍛煉，教師也能收到非常好的教學(xué)效果；課外實(shí)踐，2016年10月，我院在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，第一次將課外實(shí)踐付諸實(shí)施。我院第一次組織全院大一新生開展課外實(shí)踐，主要采取的是調(diào)研的方式，教師準(zhǔn)備若干課題，供學(xué)生參考，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇專題，以小組為單位，自己制作問卷調(diào)查，調(diào)查方式為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研（學(xué)生用微信的方式展開，調(diào)查對象更為廣泛），走訪高職園區(qū)其他院校，通過實(shí)踐，學(xué)生整理問卷，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，整理資料，以課件和文本資料的方式匯報(bào)成果，并用自己的語言寫出感想。在師生的共同努力下，我們邁出了課外實(shí)踐的第一步。師生都獲益匪淺，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的更多優(yōu)點(diǎn)，對他們有了更進(jìn)一步的客觀評價(jià)，學(xué)生也感覺“基礎(chǔ)”課不再是他們想象中的教師一味的說教，讓他們更多地體會(huì)到團(tuán)體合作的重要性。

（四）積極探索“基礎(chǔ)”課課程考核評價(jià)新方式

2016年10月，我院大膽實(shí)踐，嘗試了新的考核評價(jià)方式。我院在改革考試評價(jià)方式方面，根據(jù)高職院校學(xué)生思想政治教育工作實(shí)際，建立了多元評價(jià)指標(biāo)體系，改變以往的單純考查學(xué)生知識儲備情況，新的考核評價(jià)方式包括三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊為平時(shí)成績，占總成績的40%，這一模塊主要包括學(xué)生一學(xué)期的考勤，用來督促學(xué)生遵守出勤紀(jì)律，間接考查學(xué)生在出勤方面的誠信；平時(shí)作業(yè)，主要看學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，側(cè)面了解學(xué)生掌握知識的程度，有哪些不足，以作指導(dǎo)；課內(nèi)實(shí)踐，考核學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，以成績評優(yōu)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二個(gè)模塊，課外實(shí)踐課成績，以專題的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的專題來做調(diào)研。在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦以及創(chuàng)新的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。這部分占到總成績的30%。第三個(gè)模塊，期末成績。包括兩部分，期末學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，主要考查知識的掌握程度，以開卷的方式進(jìn)行，第二部分是課外實(shí)踐心得體會(huì)。以上三個(gè)模塊共同形成學(xué)生最終的“基礎(chǔ)”課成績。

三、結(jié)束語

我院通過“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革，取得了顯著的成效，學(xué)生反應(yīng)良好，這對我們來說，是一個(gè)好的開始，但我也深知改革不是一帆風(fēng)順的，由于地區(qū)的差異性等原因，我們還有很多地方需要向大家學(xué)習(xí)借鑒，在今后的工作中，我將以更加飽滿的熱情，積極地參與和推進(jìn)教學(xué)改革，為把“基礎(chǔ)”課建設(shè)成為學(xué)生喜歡、滿意度高、受益匪淺的課程而不斷努力奮斗。

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