李秋華

二、多則材料的審題立意

1.求同分析法

這種方法適用于內(nèi)涵有相同之處的多則材料。其思維過程如下：

逐則分析，明確內(nèi)涵→比較幾則材料的內(nèi)涵→找出共同點，明確立意所在。如：

英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色，而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《色覺之異?！?，將這種疾病稱為“色盲癥”，填補了醫(yī)學理論的一項空白。

日本商人安騰百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L隊，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20小時，實驗了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面。這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動了一個新產(chǎn)業(yè)。

法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好以白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染過的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)洗衣技術(shù)。

以上三則材料的共同點：都與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)有關(guān)，而這三項發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都與他們個人的人生遭遇有關(guān)，都是生活中遇到了某種坎坷或難題促使他們產(chǎn)生了破解的想法；經(jīng)過努力探索，終于破解了難題，以至有了新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

因此，我們可以考慮這樣立意：要善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)機遇，有機遇才能成功；如果上升到哲理的高度，可以寫矛盾是相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，關(guān)鍵是我們要發(fā)揮自己的主觀能動性，善于抓住轉(zhuǎn)化的契機，變不利為有利。

2.求異分析法

這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵相對相反，構(gòu)成鮮明的對比關(guān)系的多則材料。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出其相異點，相異點就是這組材料的作文立意所在。如：

①馬克思23歲時被譽為德國最偉大的哲學家；②恩格斯21歲就著文批判當時德國哲學家謝林；③列寧17歲就開始革命活動；④毛澤東26歲主編《湘江評論》；⑤徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。

五個材料都是講偉人們在事業(yè)上有所成就，這是材料的共性。進一步分析材料，我們會發(fā)現(xiàn)①～④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立意為：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

【實戰(zhàn)演練】

1.閱讀下面的材料，提出兩個立意。

莠草，農(nóng)人整個春天夏天鋤它，然而它仍舊生命力旺盛，田埂、牧場、田野、花園到處都有它。有人用卑賤的名字稱呼它，例如豬草、苦艾、雞草；也有人用雅致的名字稱呼它，例如長生草、扶移、雁來紅。

閱讀上面的材料，你有怎樣的感悟或聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

立意1：

立意2：

2.根據(jù)以下材料，選取角度，提出兩個立意。

我與朋友一起到海邊游玩，花50元錢買了兩大袋漂亮的貝殼，覺得十分合算。但很快就發(fā)現(xiàn)這兩大袋貝殼成了壓手的累贅。正頭痛時，發(fā)現(xiàn)一位與我們一樣手提兩大袋貝殼的老太太正蹲下身來，用雙手在挖一個沙坑，然后把兩袋貝殼放進坑里。朋友忍不住逗她：“阿姨，您當著這么多人的面藏寶物，不怕被人偷走嗎？”老太太一邊往坑里填沙，一邊快活地說：“待會兒我走了你們就來偷吧！”朋友對我說：“要不，咱們也這樣吧？”我搖搖頭說：“跟那個坑比起來，我更愿意相信自己的手?！本瓦@樣我們一直拎著這兩大袋壓手的“寶貝”在海邊戲水。說實在的，獲得“寶貝”的喜悅漸漸被守衛(wèi)“寶貝”的辛苦消磨殆盡。

回程路上，走到老太太的藏寶之地，我和朋友不由得停下腳步。趁人不注意時，我將手中的長柄傘猛地往下一戳，“嚓”的一聲是金屬碰到貝殼的聲音！“還在！”我和朋友異口同聲地喊出來。望著手中沉甸甸的“寶貝”，我忽然明白了很多……

立意1：

立意2：