顏海燕 劉薇

摘要：做為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生通過掌握模擬電路和數(shù)字電路基礎(chǔ)知識，以及相關(guān)的電工技能。項目教學(xué)法可以提高醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化對電子理論知識的理解，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展下去。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)；教學(xué)；實踐

教育部為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求在高等職業(yè)教育中，要求對以工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為一體的新型教學(xué)模式的探索。而做為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生通過掌握模擬電路和數(shù)字電路基礎(chǔ)知識，以及相關(guān)的電工技能，為學(xué)好《影像設(shè)備學(xué)》奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過對教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，通過項目教學(xué)法來提高醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐教學(xué)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)存在的問題

在長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)因為多方面的原因，存在幾個問題：

1）在先理論后實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，本專業(yè)課的教學(xué)效果存在不足。

這主要因為電子學(xué)的理論知識都比較抽象，電路原理及分析是學(xué)習(xí)的難點。而很多學(xué)生在高中階段對于電學(xué)部分的理論知識學(xué)習(xí)不是很扎實，這造成醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)知識存在很大的知識空白。而現(xiàn)階段，教師也沒有時間或者課程安排對高中電學(xué)知識進(jìn)行檢測和提高。而恰恰是這一部分電學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)電子學(xué)無法逾越的內(nèi)容。如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)電路知識感到茫然。對單元電路的不同用途，以及在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也是一片空白。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問題。

在過去的教學(xué)體系中，都是以教師為中心，以教材為范本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更習(xí)慣聽老師在上面講，學(xué)生通過死記硬背公式及方程，以及做習(xí)題的模式來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而隨著進(jìn)入高等學(xué)校，高校教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生短時間內(nèi)無法適應(yīng)。

3）在現(xiàn)行的課程體系中，無論是理論知識與實踐課程，還是與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)都不明顯，沒有更好的突出其專業(yè)特色，而實踐性和系統(tǒng)性不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，尤其是驗證的實驗課程，可以明顯感受到學(xué)生實踐的興趣不足。

二、項目教學(xué)法在本課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在這種模式中，教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生達(dá)到的程度，教師則是通過對學(xué)生的了解，根據(jù)他們已有的知識、經(jīng)驗、水平和興趣選取適合他們的項目，采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，使學(xué)生置身于探索知識的情境之中，幫助學(xué)生不僅“知”，更重要的是體驗了如何“行”，怎樣“動”，克服了知識學(xué)習(xí)與思維實踐與操作技能的割裂狀況。

三、項目教學(xué)法在教學(xué)中的實施

結(jié)合 “簡易半導(dǎo)體收音機(jī)的制作”項目教學(xué)，來說明其在醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)中的實施方法。

1）確定項目任務(wù)。

在電子學(xué)教學(xué)過程中，選取 “簡易半導(dǎo)體收音機(jī)的制作”為教學(xué)項目，主要從以下三個方面來確定：第一，從專業(yè)理論看，本項目對模擬電子線路的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)，同時，也可以使同學(xué)熟練測量儀表的使用，以及相關(guān)工具的使用。第二，收音機(jī)學(xué)生比較熟悉，有學(xué)習(xí)和生活中都可以應(yīng)用到，如果親手安裝、調(diào)試成功，其成就感可以更好的激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)電子學(xué)的興趣。第三，項目成本較低，元器件也易獲取。

2）項目分解。

此項目分兩個部分，第一部分，是按照收音機(jī)電路的組成，分成5個電路模塊，然后依據(jù)安裝的先后順序進(jìn)行組裝，組裝完畢進(jìn)行調(diào)試。第二部分，將不同的電路與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，一一與教材章節(jié)的知識點相對應(yīng)?？紤]到醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，在第二部分，增加一些相關(guān)的知識內(nèi)容，比如電路的調(diào)試方法與安裝注意事項等。

3）成立項目小組。項目小組可以由學(xué)生自由組合，也可以由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行必要的調(diào)整，一般情況小組人數(shù)是3～4人。在開始組建項目小組之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮由電子學(xué)動手能務(wù)較強的同學(xué)擔(dān)任組長，成員應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的特點和差異化，調(diào)動同學(xué)在項目實施過程中的交流與探討。

4）制定項目計劃。在項目小組成立后，小組成員通過討論，制定相應(yīng)的工作計劃，在制定工作計劃中，應(yīng)明確每一位成員所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，項目工作程序和步驟。在進(jìn)行項目計劃前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來分解成若干學(xué)習(xí)知識點，每個項目組選派一名成員講解完成項目的思路，圍繞 學(xué)習(xí)知識點的內(nèi)容，學(xué)生相互進(jìn)行質(zhì)疑和提問，學(xué)生解答出現(xiàn)困難，指導(dǎo)教師給予點撥。在得到認(rèn)可后，填寫和完善《項目實施進(jìn)度表》，利于下一階段任務(wù)的完成。

5）項目實施。項目的實施與小組成員的分工協(xié)作有緊密的關(guān)系。在實施過程中，各成員應(yīng)主動積極地參與學(xué)習(xí)，相互合作，從而提高個人各種技能的同時實現(xiàn)整個小組的共同目標(biāo)。在項目實施過程中，小組成員之間要充分互動、分析討論。教師在沒有得到小組成員尋求指教時，不應(yīng)參與其實施過程，遇到問題，由小組成員自主尋求解決方案，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，調(diào)動每個成員的積極性。

6）項目成果展示與評價。項目完成后，項目成果展示與評價是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？梢詮闹凶寣W(xué)生了解課程學(xué)習(xí)中的收獲和不足之處，也可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在不足，從而更利于師生的共同進(jìn)步。評價可采小組自評和互評、點評相結(jié)合的方式。自評通過演示成果并對演示成果進(jìn)行理論分析。互評可以強化不同小組對于項目實施成果以及存在的問題的討論與分析，從而避免學(xué)生只關(guān)注自己的任務(wù)完成情況。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做完報告后能及時點評，指出優(yōu)點和不足，點評可考查學(xué)生對知識掌握的程度。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐，可以使學(xué)生在參與項目活動的過程中，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而提高其利用電子學(xué)知識的能力，通過面對問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的動手實踐能力，也可以更好提高醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化對電子理論知識的理解，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展下去。

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