封蘇琴

人才培養(yǎng)無疑是高職院校內涵建設的核心，近年，有一種觀點，高職院校應實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求無縫對接，學生畢業(yè)即可上崗。從目前實踐看，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，這只能是一種美好愿景而已，這種無縫對接是難以實現(xiàn)的。要提高人才培養(yǎng)的有效性，就需要分析產業(yè)需求，明確崗位典型工作任務、職業(yè)能力要求，改變人才培養(yǎng)模式，走差異化競爭策略和特色化辦學之路。而構建“辦學共同體”不失為一個好的舉措。

1. 高職“辦學共同體”建設框架。人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)模式的差異化，需要學校在辦學實踐中，對接區(qū)域經濟，主動作為，構建“辦學共同體”，實現(xiàn)政校企合作辦學。政府機構主要起統(tǒng)籌協(xié)調功能，從制度設計、區(qū)域產業(yè)專業(yè)結構調整優(yōu)化等方面發(fā)揮作用；行業(yè)企業(yè)主要從自身發(fā)展需求出發(fā)，實現(xiàn)與學校專業(yè)對接，發(fā)揮其行業(yè)資源和品牌優(yōu)勢；高職校主要從專業(yè)人才培養(yǎng)角度，做好專業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、從師資、教科研、教學資源與實訓基地等方面提升人才培養(yǎng)的有效性。目前，各高職院校通過“專業(yè)指導委員會”“教育集團”等辦學共同體開展校企合作，但存在合作深度不足、人員參與面不廣、職能發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀。要充分發(fā)揮辦學共同體的作用，需要各方聯(lián)動，在合作目標、形式和渠道等方面取得共識，建立合作機制，搭建多種合作平臺，擴大人員參與面，在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設和實訓基地建設、教學資源庫建設等各環(huán)節(jié)密切合作，取得實效。

2. 產教融合的人才培養(yǎng)模式實施路徑。（1）依托區(qū)域經濟設置專業(yè)，規(guī)劃專業(yè)群。專業(yè)設置、調整和發(fā)展首先應依據(jù)區(qū)域產業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢，將區(qū)域行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產業(yè)機構和人才需求作為學校專業(yè)設置、調整和發(fā)展的準繩。根據(jù)高職院校現(xiàn)有辦學條件和能力，應從崗位群出發(fā)，以專業(yè)群視角，統(tǒng)籌整合師資、實訓基地和教學資源等辦學條件，從專業(yè)特色方向入手，調整傳統(tǒng)專業(yè)，實現(xiàn)多樣化轉型發(fā)展；扶持新專業(yè)，凝練專業(yè)特色；停轉舊專業(yè)，力求舊專業(yè)有效融合。專業(yè)設置和建設應處理好專業(yè)就業(yè)面的“?！迸c“寬”的關系，明確專業(yè)的近期和中長期發(fā)展關系，確立專業(yè)建設中的剛性和彈性的關系。（2）依托企業(yè)崗位群共建課程，建設教學資源庫。人才培養(yǎng)模式的差異化發(fā)展離不開課程體系設計。課程體系建設與優(yōu)化應基于企業(yè)崗位典型工作任務分析，圍繞崗位工作能力要求，構建“學校課程+校企共建課程+企業(yè)課程”的一體化課程體系。特色課程的開發(fā)是差異化人才培養(yǎng)的基本要求之一，應根據(jù)技術領域，參照職業(yè)資格標準，校企共同開發(fā)課程，改革課程體系和教學內容，改造教學流程和項目設計。作為課程建設的重要一環(huán)，教學資源庫應從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，整合政、校、企三方力量，從設計、開發(fā)、整合及應用等各個環(huán)節(jié)明確目標與分工，真正實現(xiàn)教學資源庫的開放、共享與特色。（3）產學研聯(lián)動建設校內外實訓基地，提高師資水平。高職院校可通過尋找產學研合作契合點，探索產學研合作長效機制，創(chuàng)新校內外實訓基地合作新模式。通過校外實訓基地建設，解決目前兼職教師隊伍重聘用，輕建設的問題，發(fā)揮兼職教師一線技術骨干和經營管理專家的傳幫帶作用；同時，通過產學研聯(lián)動落實學生社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，通過校內外實訓基地建設，提高學生在模擬崗位情境中專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

3. 應注意處理的若干問題。（1）人才培養(yǎng)模式的“培育”。人才培養(yǎng)模式是一個不斷培育和發(fā)展的過程，需要經過行業(yè)和用人單位的檢驗與認可。產教融合的人才培養(yǎng)模式在具體實踐中，如沒有足夠的支持、明確的制度和措施保障，容易流于形式，止于口號。應著力解決“辦學共同體”中政、校、企三方的職責和利益分配關系，在人、財、物等方面提供支持，從人才培養(yǎng)路徑的關鍵點出發(fā)，尋求并搭建多種合作途徑，鼓勵教育創(chuàng)新。（2）差異化人才培養(yǎng)模式的“評價”。人才培養(yǎng)模式的評價，應是一個綜合各方評價和不斷完善的過程。其評價標準，至少應包括內部評價和外部評價兩個方面。內部評價是指高職校從人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，側重學業(yè)水平和教學效果的評價；外部評價是指用人單位從實際崗位實踐，側重職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能等方面的評價。由于課程和用人單位的評價指標和方法不同，因此，人才培養(yǎng)模式的評價應是“多元整合”的，必要時可借助第三方平臺進行評價，形成更為專業(yè)和客觀的人才質量評價意見。

（作者系常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校副校長）